初中物理教学设计方案

《初中物理教学设计方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★初中物理教学设计方案八年级物理课堂教学设计方案第四章第5节初中物理教学设计第三节探究物质的一种属性——密度教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–

2、独家原创7/7★精品文档★初中物理教学设计方案八年级物理课堂教学设计方案第四章第5节初中物理教学设计第三节探究物质的一种属性——密度教材分析：本节是这一章的重点，一是密度的概念、公式及应用，这是整个初中物理的重要基础知识，是后面学习浮力、液体压强的基础；二是科学探究方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容设计思想：新的课程改革对物理教育提出了新的理念，将“培养学生的科学素养”作为物理教育的根本目的，将“从生活走向物理，从物理走向社会”，“注重科学探究，提倡学习方式的多样化”2016全新精品资料-全新公文范文-

3、全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★作为课程的基本理念因此，在课堂教学中应该落实物理教育的基本目的，突出新的课程理念在教学中从学生身边的例子入手提出问题，这样的例子让学生既觉得熟悉，但又不能回答其中的问题，从而激发学生的探究欲望，创设了探究情景，为后面的探究教学奠定了基础；密度的概念没有直接给出，而是通过学生自己提出问题、大胆猜想、实验探究，经过计算、分析、比较、交流，最后得出的这样既让学生体验了科学探究的全过程，又让学生学习了科学探究的方法，还加深了对密度概念的理解在第2课时，着重让学生学会应用所学的密度知识解决我们身边

4、的问题，使学生感受物理有用，从而培养学生学习物理的兴趣124中学物理教学方案设计0904管驹2012年5月13日星期日课题:《汽化和液化》一章第四节1．知识与技能知道汽化的两种方式——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★蒸发和沸腾，知道蒸发现象知道蒸发快慢与表面积、温度、气流有关知道蒸发过程中吸热及其应用知道液化现象懂得应用所学知识解释日常现象2．过程与方法通过实验探索，培养学生的观察实验能力和分析解决问题的能力培养学生分析概括，归纳总结和应用所学知识解释日常现象的能力初步认识应用控制变

5、量法研究物理问题的方法3．情感、态度与价值观保持学生对自然界的好奇，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，有主动与他人合作的精神关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，有将科学服务于人类的使命感与责任感通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理1．体现以学生为主体，教学过程活动化的观念本节内容处在物理知识的启蒙阶段，在教学过程中针对八年级学生的年龄特点，从激发学习兴趣出发，在整个教学活动中，采用以小组合作的探究实验，通过观察

6、、讨论、发表见解，既体验成功，也增强了学生合作、互助的能力，还可弥补班额较大时对弱势学生关注的不足同时结合多媒体教学手段，让全体学生积极参与，多动脑、动手、动眼、动口，突出学生的主体性，教师的主导性使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理2．教学中渗透科学思想和方法教育，还注重能力的培养由各种看得见摸得着的现象引入蒸发和液化，体现了学习物理知识的新理念：生活---物理---生活如：从学生熟悉的晒衣服的例子中，猜测出影响蒸发快慢的因素，最后又用影响蒸发快慢的因素来解释干手器等学生熟悉的生活现象但要从现象中得出结论，还需通过

7、实验来认识教学中着重引导学生设计实验，从中观察并分析得出结论，培养了学生自主思维的能力本节课也体现了学习物理知识的认知过程—由简单到复杂、由形象思维到抽象思维的过程物理课堂教学除了传授知识，培养能力外，还应注重知识的形成过程，提高学生的科学素养，本节课力图体现这一点如：“蒸发吸热”和“液化现象”由学生用简单的器材进行实验探索，以帮助学生逐步了解物理学的重要研究方法—观察和实验法“影响蒸发快慢的因素”使学生初步了解控制变量法初步认识科学及其相关技术对于社会发展、自然环境及人类生活的影响如：利用“坎儿井”的图片，在教学中渗透了节水

8、的观念，使学生有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献3．采用“情境—活动”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★课堂教学模式把教学活动的重点放在指导学生主动获取知识上利用学生生活经验创设的情境，引导学生参与