初中牛顿第一定律教学设计

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1、★精品文档★初中牛顿第一定律教学设计初中物理牛顿第一定律教案教学目标是否正确要通过实践来检验给学生以科学方法论的教育2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★初中牛顿第一定律教学设计初中物理牛顿第一定律教案教学目标是否正确要通过

2、实践来检验给学生以科学方法论的教育2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★初中牛顿第一定律教学设计初中物理牛顿第一定律教案教学目标是否正确要通过实践来检验给学生以科学方法论的教育2.通过图9-1演示实验的比较、分析、综合、推理

3、是本节课的核心，可对学生进行简单的科学推理方法的教育在此演示实验中可通过设计不同的问题渗透研究方法3.本节课可按着人类对知识的认识顺序组织教学，让学生体会规律的认识过程，对学生进行学史教育从亚里士多德的观点——伽利略的研究——笛卡尔的补充——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★牛顿的总结教学设计示例教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视教学过程[演示]实验纪录：若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短？根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论？《

4、牛顿第一定律》教学设计铅山县第一中学陈志峰教材分析牛顿运动定律是动力学的基础，正确认识力和运动的关系，是学好物理的关键，教学中应联系生活、贴近实际，以激发学生学习的兴趣l、理解力和运动的关系是本节课的重点，通过实验和生活的例子进一步体会，力不是维持物体运动的原因，而是改变运动状态的原因这对以后研究问题，受力分析都是非常重要的2、惯性与质量的关系是这节课的难点，通过举例反复体会学生分析1、力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以一开始

5、就用了两个实验，让他们通过观察、思考，来澄清错误的认识2、惯性是一个重要的概念虽然学生在初中接触过，但仍有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受新课标要求知识与技能1、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持2、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的3、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度．过程与方法1、培养学生分析问

6、题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的情感、态度与价值观1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、玻璃板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理2、培养科学研究问题的态度3、利用动画演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题4、利用生活中的例子来认识惯性与质量的关系培养学生大胆发言，并学以致用教学重点1、理解力和运动的关系2、理解牛顿

7、第一定律，知道惯性与质量的关系教学难点惯性与质量的关系教学方法1、对比实验、自主探索、合理推理2、利用生活中的实例，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解教学用具：多媒体、小车、小球、毛巾、玻璃板、斜槽、刻度尺、木块、气垫导轨、滑块等教学过程引入新课开门见山，阐述课题：前面几章学习了运动和力基础知识，这一章开始我们研究力和运动的关系第一节课我们来学习牛顿第一定律进行新课〖教师活动〗：在讲台上放一小车，使它处于静止状态人推车走，不推车停，由此看来必须有力作用在物体上，物体才运动，没有力作用在物体上，物体就不运动——这是两千多年前亚里士多德说的，不是

8、我说的是这样的吗？〖学生活动〗：思考：物体的运动是不是一定需要力？〖教师活动〗：下面你就利用桌子上的器材来研究一下这个问题让学生利用桌子