初中历史幸福课堂教学设计

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1、★精品文档★初中历史幸福课堂教学设计构建中学历史教学幸福课堂[摘要]让学生从历史课堂教学中感受快乐，感受幸福应是我们历史教师的最大追求，本文就如何构建中学历史教学幸福课堂进行了初步探索[关键词]构建中学历史教学幸福课堂让学生幸福应该是教育的最高境界，但是在现实课堂中学生却很难享受到幸福，特别是初中历史课堂，学生本来就把它当做“副科”，不重视，再加上历史知识的枯燥无味，学生就更不愿意学，更谈不上从历史课堂中去享受快乐和幸福那么如何让学生享受历史课堂给他带来的快乐感，幸福感？我结合自己任教初中历史教学实践，浅谈几点在课堂教学中构建历史幸福课堂的体会一、“幸福课堂”是以教师有职业幸福感为前提

2、的教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感作为我们教师要端正对自己的工作认识在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在知识的输出和传递，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库这样一来，老师就变成了知识“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的“机械操作”，日复一日的按部就班的工作，循环往复的课堂教学使广大教师身心疲惫，产生了“职业倦怠”，沦为只是按照固有程序机械运行的毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★在这种单调乏味的课堂教学

3、中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，只想到自己在付一位中学历史教师的“幸福课堂”笔者从教8年来，很少在课前课后认真地静下心来探索或反思一节课，以至于当“打造高效课堂”的教育改革之风铺天盖地而来时，才发现目前的教学离“效率最大化、效益最优化”的课堂质量要求相差太远常说“实践需要理论的指导”，突然发现我目前的教学实践是严重脱离教学理论指导的若想在实践中更上一层楼，应静下来好好地反思一下近年来的教学实践一巧用“问题”，创设“情境”记得刚入行时，我认为教师就是演员，总想着如何在学生面前把新课的三部曲演好：“导入”要引人入胜，吊起他们的胃口；“授课过程”要激情澎湃、不至于令人打瞌睡；课堂

4、小结要简练精辟，让他们从整体上把握历史事件，生怕误人子弟45分钟下来，课堂中新课标指出：教科书是历史教材的“核心”，“历史教材是历史课程资源的重要组成部分”这一提法实际上也为教科书确定了在课程改革中的具体位置随着新课程改革的逐步开展，作为课程改革中的重要一环，与课程改革同步的教科书的改革是必不可少的新课标给我们带来了许多新的思想和新的理论，这被称为“新理念”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★比较起原来的教学大纲，新课标出现了许多新的提法和做法那么面对新课改、新教材，作为一线中学教师如何实现高效历史教学，创建幸福课堂呢？下面就此谈谈个人的一些看法

5、：一、及时更新教育观念新教材是依据当前社会发展需求，以学生发展为中心编撰的，它体现着时代的气息和开拓创新精神它不仅在教纲上明确提出教育目的是“注意培养学生创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力”而且在教材的“说明”里开宗明义的指出教材的编写：“旨在进一步提高学生思想道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生的创新精神、实践能力、终生学习的能力和适应社会生活的能力，促进学生的全面发展，为高一级学校和社会输送素质良好的合格人才”旧教材虽然在教纲中有相近的教学要求，教材方面则没有说明，反映出新教材在教学要求上比旧教材更突

6、出培养学生创造性学习能力的要求，更强调注重学生的全面发展因此要使用好新教材，更新教学观念尤为紧迫教师必须更新的观念：由“以教师和知识为本”转变到“以学生和能力为本”；由“为应试而教”转变为“为学生的发展而教”；由“依靠教材来教”转变为“利用教材来教”；由“填灌式”转变为“启导式”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★地教；由使用传统媒体转变为使用现代媒体；由单一的校内教育转变为学校、家庭、社会协同教等二、全面把握教材内容1、宏观结构方面：使用新教材，教师要全面了解和掌握全书的总体结构，然后指导学生找出教材的特点线索普通初中历史课程由《中国古代史》《

7、中国历史》和《世界历史》构成包括25个按时序编排的学习单元，是全体初中学生必须学习的基本内容2、具体内容方面：与以住的初中历史教学内容相比，有很多具体内容是相同的，尽管因单元教学的需要而编排在不同的模块中当然，根据基础性、时代性和选择性的理念和原则，课程内容也有一些大胆的调整与更新，具体表现在以下几个方面：一、增加了与社会进标签：初中历史2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4