初中历史课堂教学设计研究

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1、初中历史课堂教学提问设计研究一、问题的提出素质教育的基地是学校，学校教育的核心是课堂。因此，要使学生真正掌握知识、提高技能、学会学习，进而形成实践能力，就必须聚焦课堂、关注学生。就初屮历史教学而言，要使学生掌握历史思想，形成良好的思维品质，有效的提问是获取效益的重要方法。教师的艺术全在于如何恰当地提问和巧妙地引导学生作答。但在课程改革轰轰烈烈实施的今犬，我们的历史课堂中仍然充斥着“是不是、对不对、好不好”等机械的捉问方式，仍然存在教师问了半天最终述得是自问自答来圆场，仍然存在学生“对”“是”式的集体作答。而课堂提问在教学过程屮具有举足轻重的地位。课堂

2、提问是教师进行启发式教学，调动学生学习积极性，培养学生思维能力，了解学生学习状态的一•种教学行为。通过提问，可以巩固III知识，建立新III知识间的联系，可以启发学生掌握知识及其内在联系，可以使学生从局部认识发展为系统完整的规律性的认识。所以说，提问是历史课堂教学中促进师生互动，激发学生兴趣，引导学生思考探究的最有效的教学手段。但在实际的屮学历史课堂教学屮，提问这一重要环节确实又存在着如下一些问题。教学过程中问题的设置与学生认知水平和心理特征脱节，或易或难，有些特别简单或者和生活联系密切、学生特别冇的说的问题设计由于不到位，以致使学生参与冋答的深度不

3、够，虽热热闹闹，但却难免流于形式，或偏离主题，甚至出现乱堂现象；有吋因问题难度过大或吋间安排上的问题，造成学生参与度不够，影响三维教学目标的实现。因此，为了调动学生学习积极性，落实三维教学冃标，适应初中新课程改革,冇必要进行初中丿力史课堂教学提问设计的研究。二、目的意义1、为学生进一步学习新知识，激发学生学习兴趣创造条件，养成良好的思维方式。2、促使教师不断反思、完善自己的课堂捉问设计方案，将冇实效的、适合初中历史教学的提问方式在校本教研共同体中推广并实现教学资源共享。3、新教材改革已经六七年了，课堂提问作为--种常规的教学手段，在历史教学中发挥着越

4、來越重要的作用。口J以说，对于问题教学模式大家都是实践者，在问题教学中，教师的责任是要让学生无疑而生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而心悦。教学过程实际上是一种冇组织的认识过程，而课堂教学的过程是由先后有序、首尾相接的五个环节构成的，“提问”便贯串了这个过程始终，是教师和学生面对面开展教和学的一种双边活动，它的积极意义是毋庸置疑的。“提问”能够贯彻教学原则；“提问”能够组织教学和调整教学气氛，增强教学效果;“提问”可以促进教师的教。既然课堂捉问教学冇如此Z功效，作为教师就应该设计好课堂提问，冇效贯彻教学意图，加强师生之间的信息交流，解决课程的重点和难

5、点，以促进历史教学的发展，进一步提高教学质量，做到师生教学相长。三、现状分析课改六七年以来，由于历史现在在北京不参加中考，因此都普遍定性为副科,这样历史的生存状态令人担忧。学生尤其是初屮生学习历史的兴趣不大，因此这就给我们历史教师提出了一个重要的课题，就是如何在现有资源情况下，提升学生学习历史的兴趣，止好现在这个课题组给我们提供了好的机会，指引我们去解决：如何利用课堂冇效性捉问捉升学生学习的兴趣，进而开发学生智力的问题。同时，长期以来，教师对课堂提问的功能认识不够，问题设计不科学，提问技巧不高超，严重制约了课堂教学的效率，影响着学生的发展。四、指导思

6、想与理论基础捉问是实施对话的一种手段。由于捉问对大脑神经的刺激作用从而促进大脑积极开展思维活动对所提问题得出一定的结论，因此提问在教学活动中的应用非常之广泛。有效地实施提问能促使学生的大脑积极地开展思维活动，使大多数学生一改对客观事物认识的被动性为主动性，从而积极地投入到教学活动中来，真止成为学习的主人。有效地实施提问不仅能够促进教学活动的顺利开展，而且有利于学生获取知识和开拓智力以及培养学生逻辑推理能力。五、研究内容与方法1.以北师大版历史教科书七年级上为研究基础，研究的重点是，课堂提问的功能、遵循的原则和方法。2.本着实践一反思一调整完善一再实践

7、的原则进行，在教学过程中反复实践、总结与提炼，探索一节课最佳的课堂提问设计与方法。3•针对课堂提问的效果进行反思，教研组进行讨论，不断修改和完善问题设计与提问技巧，促进教学质量的提高。六、研究对象由角门中学2名历史教师组成研究小组，以初一年级学生为研究对彖。七、研究过程在2007年9月・2007年12月期间，我们小组在北京教育学院朱筱新老师的指导下，开展了各项研究活动，活动概况如下表：9月13H角门屮学研究方案交流、制定课题组研究计划。参加人员：吴敏、杨世兴9月17日角门中学研讨制定校木研究方案。参加人员：吴敏、杨世兴，朱筱新10月29角门中学听课、

8、交流与研讨授课教师：吴敏、杨世兴参加人员：角门中学史地政教研组其他教师11月9日角门中学听课指导、交流与研讨