初三动员教师发言稿

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时间:2018-02-23

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1、初三动员教师发言稿初三动员教师发言稿同志们:   今天我们召开初三毕业班工作第三次全体会议,即对前段工作进行总结反思,同时也为本期后半段工作乃至全年工作作一个整体安排,以上各位的发言求真务实,说明大家都在动脑经,憋着一股劲,抱成一个团,证明自己的实力,证明这个集体的实力,我很感欣慰,谢谢你们!   随着中考升学形势的不断发展,校际升学竞争也在发生着深刻的变化:一是竞争强度日趋激烈,从教学质量的竞争走向学校生存的竞争;二是竞争范围日益扩大,从高中达线单一指标的竞争到省示范高中录取率、高分排名和实验班上线率等多元指标的竞争;三是竞争手段日益科学,从苦干、蛮管转向了巧干、

2、科研;四是竞争规则趋向多变,中考方式的不断变革使得学校不得不面临重新洗牌的考验。面对这一形势,我们清醒地认识到:寻求发展的根本出路只有一条,那就是“激活机制”、“科学拼搏”。   明确管理思路:宏观形势上,认清“机遇与挑战并存”,借严峻的挑战谋求发展的机遇;教育目标上,确立“成人与成才并重”,以“成人”的底蕴激发“成材”的动力;师生管理上,强调“激励与制约并举”,用全新的机制,激活师生的潜能;学科建设上,主张“补短与扬长兼顾”,以“扬长”的心态落实“补差”的措施;教学方略上,坚持“苦干与巧干结合”,用科学的拼搏赢得超常的发展。 一、以人为本,激活多方合力拼搏积极性

3、  影响初三工作的各种因素中,人是最积极、最活跃的因素,其中教师、学生和家长是三个最关键的结点。以人为本,激发三方奋力拼搏的积极性是我们搞好初三工作的前提和保证。 1.强化主导,激发教师的壮志豪情   学校的生存和发展,一流的教学质量比一流的校园更为重要,那是学校的生命线。毕业班的中考成绩,更是检验新体制的试金石。我们只能成功,不能失败!   不能坚守着四平八稳的目标,重复着不痛不痒的表态。要用“取法乎上”的目标,激发壮志豪情。   “一个人是要有点精神的。”一个单位,一个集体同样需要精神。只有当个体行为和学校的总体目标紧紧地连在一起的时候,人的潜能才能得以最大限度

4、地开发。 2.激活主体,突出学生的中心地位   中考既考学生也考教师,但毕竟在考场上拼搏的是学生。确立学生的主体地位不动摇,是学校初三工作的立足点。   第一,从树立信心着眼。从最后一名抓起,从最薄弱的学科抓起,不放弃任何一名学生。要以“重塑学生灵魂,重建学生理想”为目标认真而细致地做好学生工作;要开辟班会特区,建立班主任集体备课制度,及时地发现问题、研究问题、解决问题。要注重创设舆论氛围,增强拼搏意识。舆论是集体中占优势的言论与观点,它对学生有着一种无形的约束或激励,是一种重要的教育力量,学生处在一种特定的舆论环境中,就会起到潜移默化的影响,从顺从走向认同,进而内

5、化为动力。各班要富于创意地营造浓烈的学习氛围,采用黑板报、墙报、主题班会、谈心、家访、家长会、座谈会等多种形式,对学生进行理想前途、拼搏进取、竞争、就业等方面的教育,引导他们在初三阶段抓住有利时机作最后一搏的意识。牢记:状态>方法>勤奋。   第二,从课堂教学着手。“课外补课”和“加班加点”如果说在过去低升学率的教学实践中曾经发挥过一定作用的话,那么在今天大面积升学的情况下,无疑已经失去了任何积极的意义。因此,向课堂教学要效益是我们今天的唯一出路。首先,要更新传统的教学观念,走出“以讲为懂”“以懂为会”“以会为通”的误区。其次,要优化课堂教学结构,反对“满堂灌”和“

6、满堂练”做到“讲”“练”结合,“教”“学”并重,倡辨质疑,激疑启思,活化课堂教学氛围,提高课堂教学效益。   第三、从分层施教着力。“教学必须符合受教学生的发展水平”,毋容置疑,本届存在许多“学困生”,对于这部分学生我们不能甩包袱放任不管,也不能大呼隆和其他学生齐步走,而是要“把差生当资源去开发”,实施分层施教,狠抓薄弱学科补差,努力提高他们的综合素质和整体竞争力。这既是素质教育的大目标,也是应试决胜的大战略。在“补差方略上我们要坚持“先查病,后治疗,再进补”、“先做减法,再做加法”、“先补思想,再补内容”、“多指路子,少给结论”的个别化补差原则,走出过去那种“就差

7、补差,越补越差”的怪圈。年级要在各班建立优生档案和补差档案,每个档案都有跟踪学科老师,每次考试都要有反馈表格,对后60名的学生都要有成绩跟踪变化表。推进的过程是漫长而艰难的,可只有这样的推进,才能使一批成绩暂时落后的学生考出应有的成绩。 3.引导家长,形成有效的教育合力   我们常说,升学率对于学校可能只是百分之零点几的差异,而对于家长却具有100%的意义差别。因此,在初三工作中我们紧紧依靠家长,科学引导家长,将家庭教育与学校教育形成合力。   教育孩子要从教育家长做起。尽管目前家长有诸多的不理解、不信任和不配合,我们没有放弃追求、没有改变初衷、更没有埋怨责备,

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