凡卡教学设计及说课稿

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1、★精品文档★凡卡教学设计及说课稿2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18★精品文档★《凡卡》第二课时教学设计赵家庄小学郑美华《凡卡》是人教版六年级下册第五单元的一篇精读课文，是俄国著名作家契诃夫的优秀短篇小说，文章篇幅长，结构复杂课文写小凡卡被爷爷送到城里当学徒，受尽了种种磨难，想急切回到乡下，却实现不了这个小小的心愿，揭露了当时社会制度的黑暗内容以凡卡写信的顺序安排，并有两处插叙、多出细节描写和意味深长的结尾这个故事发生的年代距离学生比较久远，学生需要提前对旧俄国沙皇统治时期的有关背景知识进行深入了解就文章内容而言，语言通俗易懂，情感又表达的朴

2、实真切，学生在把握文章的主要内容和主题思想方面是容易的但文章篇幅较长，结构复杂，要想牢牢抓住文章几条主线，做到入情入境，深刻体会和把握人物的思想情感，仍然需要老师发挥主导作用，为学生创设情感体验的情境，以激发学生情感的共鸣，促进学生思想的提升新的课程理念强调我们的语文教学贵在要唤醒埋藏在学生心灵深处的情感，使它们借助文本，跟随语言文字、跟随教师情感，在教育者与被教育者两个灵魂的相交与相遇中，唤醒学生的人格心灵，彰显学生的人性，伸展生命的张力，涵养生命的性情本课教学活动始终是禀持着这样的人性化教学理念设计的为了实现教学理念中入情入境的目的，为学生创设一种情1、有感情朗读课文，

3、整体把握课文主要内容2、通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界，感受凡卡悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情3、揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义4、激发学生思维，触发学生情感，唤起学生对凡卡强烈的同情心和对沙皇统治的憎恨理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育揣摩作者插叙、对比、衬托这种复杂的穿插和变化人称的表现方法一、导入新课，明确任务同学们，上节课我们初读了俄国作家契科夫写的《凡卡》一文，知道了课文主要写了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信的事情大家想一想：凡卡为什么要给

4、爷爷写信呢？板书：想回家二、情境导读，直奔重点1．凡卡在信中写了什么呢？请同学们用自己喜欢的方式读读信的内容，当你读到哪儿心有所触动感到愤怒、伤心、疑惑??的地方作上记号，把你的感受批注在旁边2、小组交流感受3、集体交流生：学徒生活乞求爷爷带他回家莫斯科的情况师：凡卡的学徒生活怎样？生：悲惨4．自由朗读第8自然段，想一想：从哪些方面写了凡卡的学徒生活？把感触最深的词句划上记号，从中体会到了什么?①出示幻灯片，引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会，再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿

5、”、“稀”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18★精品文档★等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度，从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独5．引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦师：也许是痛苦，也许是愤怒，我们已经无法用语言来表达我们内心的感受九岁的凡卡过着非人的生活，遭受着这样的磨难他承受得住吗?因此他想念着亲情，想念自己唯一的亲人爷爷一次又一次的哀求爷爷带他回家谁愿意读读凡卡哀求爷爷带他回家的句子呢？生读师：同学们读得真好，老师也和同学们一样为他感到难过③那凡卡此时写信时的心情是

6、怎样的呢？引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情三、进行对比，突破难点师：凡卡把他的痛苦压抑在心里，在这热闹的圣诞节前夜凡卡却躲在这冰冷的角落里向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，写着写着不禁想起了以前和爷爷在一起日子接下来咱们一起来看看凡卡回忆了什么?回忆给你怎样的感受？请同学们自由读回忆部分生：师：乡下生活真的就那么美好吗？从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)乡下生活既然很苦，为什么在凡卡的回忆中确是那么美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作

7、者写乡下生活“乐”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18★精品文档★是主了衬托学徒生活的苦)四、再问再议，拓展练笔：小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已我要求学生自由读20．21两个自然段，提出问题与同学讨论并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创18/18★精品文档★，认识到他爷爷不能收到信然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他