高中语文(赠黎安二生序)教案 苏教版选修 教案

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1、赠黎安二生序教学目标：1、理解作者以"迂"为善，对"道"不渝的忠诚。2、理解"迂阔"在文中的内涵和在结构上的作用。3、鉴赏作者正话反说的表现手法和效果。教学重点：体会作者以"迂"为善，对"道"不渝的忠诚教学难点：正话反说的表现手法和效果教学进程：（一课时）一、作者介绍曾巩，北宋散文家。唐宋八大家之一。字子固。建昌军南丰（今属江西）人。嘉佑二年（1057）进士。历任馆阁校勘、集贤校理、实录检讨官，官至中书舍人。曾巩出自欧阳修门下，完全接受了欧阳修先道而后文的古文创作主张，而且比欧阳修更着重于道。因此，曾巩的散文在八大家中是情致和文采都较少的一家。但曾文长于议论，他的政论文，语言质朴，立论精辟，说

2、理曲折尽意。如《上欧阳舍人书》、《上蔡学士书》、《赠黎安二生序》、《王平甫文集序》等都纡徐委备，近似欧阳修文。记叙文亦常多议论，如《宜黄县县学记》、《墨池记》都于记叙中纵谈古今。曾巩亦能诗，今存诗400余首，以七绝成就较高，但为文所掩，不大受人重视。著作今传《元丰类稿》50卷，有《四部丛刊》影元刊本。二、背景资料这是一篇应黎生之求而写的赠序，写于治平四年（1067）。黎安二生是苏轼写信推荐给曾巩的朋友。他们从四川拿着自己的文章来京师就正于曾巩，也是"以文会友"之意。不久，黎生补任江陵府司法参军。行前，应二生之请，曾巩写了这篇著名的文章。三、疏通文句重点研讨下列词句：第一段：既而顾诚闳壮驰骋隽伟

3、固知第二段：顷之以为既以言相求于外第三段：信志同不自知特以庸讵第四段：然则其四、理解内容1、概括各段大意（一）介绍黎安二生。（二）写黎生临别求序之缘由。（三）作者自叙述"迂阔"。（四）深入一层展开议论。2、本文写黎安二生，却先写苏轼，再写苏轼来信赞二生，然后写其人其文，有何用意？以文坛大师烘托黎安二生，突出二生文才。3、哪两个词是本文的"文眼"，在文中该如何理解？（课后练习一）"迂阔"，文中指不合世俗之风。4、如何理解黎安二生的"小迂"与自己的"大迂"，作者对自己的"迂阔"持什么态度？黎安二生的"小迂"为"文"之迂，是文风问题；自己的"大迂"为为人之迂，"道"的问题。作者以"迂"为善，表现决不

4、附和颓倾的世风，对"道"的不渝的忠诚，及我行我素、无所畏惧、勇于躬行直道的可贵精神。正话反说，讥世之词。有力的为自己作了辩护。五、赏析写法1、正话反说作者前文极力铺陈藻饰黎安二生文才，正是为了说明后面的"不迂"，"不迂"而以"迂"名之。显示了世俗的谬误。正话反说，文曲意直，显示内在的锋芒。2、意境含蓄诸多愤世之气，尽在深蕴之中。布置作业：梅圣俞诗集序教学目标：1、理解作者"诗穷而后工"的观点及其阐述这一观点的意图。2、学习文章以"诗穷而后工"为主线组织素材的构思技巧。3、品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。教学重点：理解作者"诗穷而后工"的观点；学习文章以"诗穷而后工"为主线组织

5、素材的构思技巧教学难点：品味文章叙议结合，在平易、简洁中见真情的语言特色。教学要点：理解作者"诗穷而后工"的观点；学习文章以"诗穷而后工"为主线组织素材的构思技巧；品味文章语言。教学进程：一、题解梅尧臣，字圣俞，宣州宣城人。在宋初诗文革新运动中，是欧阳修志同道合的挚友。他的诗很著名，尤为欧阳修所欣赏，赞其"覃思精微""深远闲淡"，其诗继承了真正的、纯正的诗歌传统，具有极强的感染力。南宋陆游曾称其为唐代李白、杜甫之后的第一位作者。宋仁宗庆历六年，欧阳修为梅诗初次结集并写下了这篇序言的主体部分，第二年亲自为梅诗整理编纂成书，并续完此序。二、自读指导（一）、梳理文句，理清思路。翻译重点句1、予闻世谓

6、诗人少达而多穷，夫岂然哉？2、盖愈穷则愈工。然则非诗之能穷人，殆穷者而后工也。3、世徒喜其工，不知其穷之久而将老也！可不惜哉！4、圣俞以疾卒于京师，余既哭而铭之，因索于其家，得其遗稿千余篇。讨论、理清思路全篇以"诗穷而后工"为主线一、提出"诗穷而后工"这一千古独创的命题。二、分析梅圣俞其人其诗，写其"诗穷而后工"。三、叙述收藏梅圣俞诗作并写此序的经过。（二）、理解与探讨1、文中哪一句最能表现出二人之间的深厚友谊？其中最关键的一个字又是什么？2、文章叙述梅圣俞的经历，是紧紧围绕哪一个字展开的，为什么要这样写？3、举例分析本文的语言特色三、鉴赏与评价欧阳修提出"诗穷而后工"，韩愈提出"物不得其平则

7、鸣"，孔子提出"诗可以怨"，司马迁认为"诗三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也"。试分析这些诗歌理论有这样的传承关系？布置作业：课外选取韩愈的《送孟东野序》，与本篇进行比较阅读。