毕业答辩过程

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1、毕业答辩过程一、毕业论文答辩的一般程序1．学员必需在论文答辩会进行之前半个月，将经过指导老师审定并签署过意见的毕业论文一式三份连同提纲、草稿等交给答辩委员会，答辩委员会的主答辩老师在认真研读毕业论文的基础上，拟出要提问的问题，然后进行答辩会。2．在答辩会上，先让学员用15分钟左右的时间概述论文的标题以及选择该论题的原因，较具体地介绍论文的主要论点、论据和写作体会。3．主答辩老师提问。主答辩老师一般提三个问题。老师提问完后，有的学校规定，可以让学生独立预备15—20分钟后，再来当场回答，而中央党校函授学院则规定，主答辩老师提出问题后，要求学员当场马上作出回答(没

2、有预备时间)，随问随答。可以是对话式的，也可以是主答辩老师一次性提出三个问题，学员在听清晰记下来后，按顺序逐一作出回答。依据学员回答的详细状况，主答辩老师和其他答辩老师随时可以有适当的插问。4．学员逐一回答完全部问题后退场，答辩委员会集体依据论文质量和答辩状况，商定通过还是不通过，并拟定成果和评语。4．召回学员，由主答辩老师当面向学员就论文和答辩过程中的状况加以小结，确定其优点和特长，指出其错误或不足之处，并加以必要的补充和教导，同时当面向学员宣布通过或不通过。至于论文的成果，一般不当场宣布。8中共中央党校函授学院规定，对答辩不能通过的学员，提出修改意见，允许

3、学员待半年后另行答辩。二、主答辩老师的提问方式在毕业论文答辩会上，主答辩老师的提问方式会影响到组织答辩会目的的实现以及学员答辩水平的发挥。主答辩老师有必要讲究自己的提问方式。1．提问要贯彻先易后难原则。主答辩老师给每位答辩者一般要提三个或三个以上的问题，这些要提的问题以按先易后难的次序提问为好。所提的第一个问题一般应当考虑到是学员答得出并且答得好的问题。学员第一个问题答好，就会放松紧急心理，增加“我”能答好的信念，从而有利于在以后几个问题的答辩中发挥出正常水平。反之，假如提问的第一个问题就答不上来，学员就会背上心理包袱，加剧紧急，产生慌乱，这势必会影响到对后面

4、几个问题的答辩，因而也难以正确检查出学员的答辩能力和学术水平。82．提问要实行逐步深入的方法。为了正确地检测学员的专业基础学问把握的状况，有时需要把一个大问题分成若干个小问题，并采取逐步深入的提问方法。如有一篇《浅论科学技术是第一生产力》的论文，主答辩老师出的探测水平题，是由以下四个小问题组成的。(1)什么是科学技术?(2)科学技术是不是生产力的一个独立要素?在学员作出正确回答以后，紧接着提出第三个小问题：即(3)科学技术不是生产力的一个独立要素，为什么说它也是生产力呢?(4)你是怎样理解科学技术是第一生产力的?通过这样的提问，依据学员的答辩状况，就能比较正确

5、地测量出学员把握基础学问的扎实程度。假如这四个小问题，一个也答不上，说明该学员专业基础学问没有把握好；假如四个问题都能正确地回答出来，说明该学员基础学问把握得很扎实；假如能回答出其中的2—3个，或每个小问题都能答一点，但答得不全面，或不很正确，说明该学员基础学问把握得一般。如果不是采取这种逐步深入的提问法，就很难把一个学员把握专业基础学问的状况精确测量出来。假如上述问题采用这样提问法：请你谈谈为什么科学技术是第一生产力?学员很可能把论文中的主要内容重述一遍。这样就很难准确知道该学员把握基础学问的状况是好、是差、还是一般。83．当答辩者的观点与自己的观点相左时，

6、应以温柔的态度，商讨的语气与之开展争论，即要有“长者”风度，施行善术，切忌居高临下，出言不逊。不要以“真理”把握者自居，轻易使用“不对”、“错了”、“谬论”等否定的断语。要记住“是者可能非，非者可能有是”的格言，要有从善如流的掂量。假如的观点言之有理，持之有据，即使与自己的观点截然对立，也应认可并愿意接受。如果的观点并不成熟、完善，也要善意地、平和地进行探讨，并给学员有辩护或反对的公平权利。当自己的观点不能为接受时，也不能以势欺人，以权压理，更不要出言不逊。虽然在答辩过程中，答辩老师与学员的地位是不公平的(一方是审查考核者，一方是被考核者)，但在人格上是完全公

7、平的。在答辩中要体现相互敬重，做到豁达大度，观点一时难以统一，也属正常。不必将自己的观点强加于人，只要把自己的观点亮出来，供对方参考就行。事实上，只要答辩老师讲得客气、平和，学员倒愈简单接受、考虑你的观点，愈简单重新端详自己的观点，达到共同探索真理的目的。4．当学员的回答答不到点子上或者一时答不上来的问题，应采用启发式、引导式的提问方法。参与过论文答辩委员会的老师可能都遇到过这样的状况：学员对你所提的问题答不上来，有的就无可奈何地“呆”着；有的是东拉西扯，与你绕圈子，其实他也是不知道答案。遇到这种状况，答辩老师既不能让学员尴尬地“呆”在那里，也不能听凭其神聊，

8、而应当准时加以启发或引导。学员答不上来