教学模式改革方案

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1、教学模式改革方案教学模式改革方案第一章从高效课堂的视角构建“三三制”课堂高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松，学生学得愉快。它是一种融学生认知建构与情感激活，教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。课堂是教师和学生共同成长最好的阵地，要解决“为什么教”、“教什么”、“怎么教”的问题，就必须从课堂教学改革入手。现代教育认为课堂教学应

2、该是根据教学计划，在教师的组织引导下学生的有效学习的过程。因此学生的自主学习是课堂教学的关键，也是提高课堂教学效率的核心。“变讲堂为学堂，着力培养学生良好的自主学习习惯”为课堂教学改革的指导思想，尝试构建“三三制”课堂教学模式，力求教师的教要适应学生的学，能够“以生为本”，从实际出发，面向全体，承认差异，因材施教，让学生学得其所，有效提高教学质量。第14页一、“三三制”教学模式要坚持三个面向“三三制”教学要求教师以教学目标为基点，面向全体学生，面向学生的全面发展，面向教学目标的有效达成。教师在教学的过程中，心中应该有课本，心中应该有学生。学生们来自不同的家庭和不

3、同的生活环境，不论他们在生活经历，还是个性特点上都存在着一定的差异，每个人在各方面的能力也是不完全相同的。作为教师不能整齐划一地去看待他们。特别是对于那些基础较差和个性怪异的孩子，我们更应给予关怀和照顾。对于学习较吃力的孩子，我在教学中时时处处找机会帮助他们树立自信，鼓励他们与同学交流。对于性格怪异、调皮的孩子，我充分发现他们身上的闪光点，寻找契机对他们进行教育，让他们明白尊重是相互的。无论是在学习还是在生活上，我尽量做到对每个学生细心的呵护和照顾。做到因材施教、因地制宜，使每个学生的能力得到充分的发展。二、“三三制”教学模式要在时间上要做到三个控制“三三制”教

4、学模式要求教师掌握课堂时间三控制，即新课讲授时间不超过25分钟，学生自主学习的时间不少于10分钟，学生课堂练习的时间不少于10分钟。一切教育改革的核心在于提高课堂效率上，真正的高效率的课堂教学就是师生用最短的时间获得最大的效率，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，高效课堂所追求的最高境界是使每一位师生都成为快乐的人。第14页三、“三三制”教学模式要求教师亲近学生讲究三原则亲近学生三原则是指课前候课，课中走进学生，课后不拖堂。著名教育家苏霍姆林斯基认为，一个好教师首要的是他爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟

5、孩子交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时时都不忘记自己也曾经是个孩子。要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但，仅此是不够的。课下你也不妨来个“没大没小”，常与学生聊天侃大山，甚至与学生一起玩耍，以便及时了解学生的思想动态，真诚为学生排忧解难。“三三制”课堂教学模式必须从高效课堂的视角来构建，高效课堂的实现是需要一个既符合新课标特点的、又有本校特点的教学模式，对学校发展有至关重要的推动力，也是成为品牌名校的重要标志。教学模式是“在一定教学理论指导下，

6、为达到特定的教学目标和教学任务，采用特定的教学程序而形成的一种操作样式”。教学模式既不是纯粹的理论，也不是纯粹的实践，在教学理论和教学实践之间，教学模式处于中介地位，教学模式比教学理论具体，具有可操作性；比教学实践抽象，有理论特性。教学模式的结构一般来说包括以下五种要素：教学思想或教学理论、教学目标、操作程序、教学评价、师生关系。良好的教学模式，有利于营造和谐的课堂氛围，培养学生主动性学习品质和学习能力，有利于提高课堂教学的实效，达到高效课堂的目的！“三三制”不仅是对师生教与学的时间划分，重要的是对师生的课堂角色的定位——教师是学生自主学习的引导者、组织者、激励

7、者、合作者，学生才是课堂学习的主人。第二章第14页“三三制”课堂教学改革方案为进一步深化课堂教学改革，创建合作学习与探究学习平台，更加有效地组织和管理课堂，通过师生间的有效交往开拓学生的天赋，融洽师生关系，提高课堂教学效率，实现课堂教学优质化，特制订本方案。指导思想以科学发展观为统领，以学校在教学管理中“氛围要浓，过程要实，措施要严，机制要活，质量要优”的管理思想为指针，以全面实施素质教育，提高教育教学质量为核心，以深化教学改革，转变教学观念，改进教学方法，引导学生主动参与课堂教学为导向，以培养学生良好的学习习惯、学习品质、学习兴趣、学习方法、思维方法和创新能力

8、为突破口，构建以学生为中