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时间:2022-01-19
《【部编版】三年级语文上册:习作《我来编童话》word版教案》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、习作我来编童话教学目标1.能借助教材提示的内容,发挥想象,编写童话故事。(重点)2.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作,初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。(重点)教学准备教师准备:词语卡片。学生准备:阅读自己喜欢的童话故事。教学课时1课时。教学过程一、创设情境,激情导入1.导入:这学期我们班涌现了很多童话小书迷,你们都读了哪些童话故事?快来和老师分享一下。2.学生交流自己读过的童话故事。3.过渡:童话故事真的很有趣,它用了很多拟人、夸张的修辞方法,使故事非常生动、有趣。有些故事还告诉我们许多道
2、理。你想不想也来编一个童话呢?4.板书课题:我来编童话。设计意图通过读书交流,把学生带入童话的世界,让学生去感受童话带来的乐趣,在积极的交流中积累阅读经验。二、明确特点,自主想象1.讨论交流:在本单元的学习中,我们学了好几篇童话,你能根据这几篇童话说一说童话有什么特点吗?2.交流明确:童话故事的主人公不管是有生命的动物、植物,还是没有生命的橡皮、铅笔等,都能说,能笑,能思考问题。作者把它们当成人来写,赋予它们人的性格。同时童话故事总是把恶和善极端化,通俗地说,就是坏人非常坏,好人非常好。3.多媒体出示童话的特点。
3、(1)大胆的想象;(2)有趣的内容;(3)生动的语言。4.教师在黑板上贴出“啄木鸟”“森林超市”的词卡,引导学生想一想:啄木鸟在森林超市里会说些什么?做些什么?预设:森林超市开业了,可热闹了。放鞭炮,奏喜乐,小动物们从四面八方赶来了。超市老板啄木鸟乐得合不拢嘴。小麻雀买了一双彩色的翅膀,披上可漂亮啦!小兔子买了一个蝴蝶结,粉嘟嘟的,漂亮极了!一只画眉鸟路过,奇怪地问:“啄木鸟不是森林医生吗?不忙着给树木治病,怎么还有闲工夫开超市?”啄木鸟老板什么也没说,用手指了指森林,画眉鸟顺着啄木鸟所指的方向望去,它看见,树木
4、都挂起了塑料袋,就像在打吊瓶一样。现代技术真发达啊!树木的虫子越来越少,根本用不上啄木鸟了,怪不得啄木鸟闲来无事去开超市当老板了呢!5.教师继续在黑板上贴出“玫瑰花”“小河边”等词卡,继续引导学生想一想:在这些情境下,又会发生哪些与啄木鸟相关的故事?它会怎么说?怎么做?先自己想一想,再和小组同学一起议一议。6.小组同学先商议,再展开自由表演。7.教师继续在黑板上贴出“黄昏”“冬天”等词卡,引导学生思考:在这样的时间安排下,我们创编的故事情节又会有怎样的补充或者又会有怎样的变化?请你选择其中一个时间词补充刚才创编的
5、故事情节。8.学生汇报,讲述自己创编的故事,要注意把事情的起因、经过、结果写清楚。设计意图在充分的交流和表演中丰富学生的思维,让学生的情感动起来,让学生的表达更有内容。互动交流是想象表达的基础。三、明确要求,扩展内容1.教师继续在黑板上贴上词卡“国王”“星期天”等。(词卡:国王、黄昏、厨房、啄木鸟、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河边)2.学生小组商议:看到上面这些词语,你的脑海里浮现出了什么样的画面?你想到了什么样的故事?发挥想象,把你编的故事和小组的伙伴说一说。3.学生自主思考。(1)故事里有哪些角色?可以
6、从上面任选一个或几个。如果有需要,也可以添加你喜欢的其他角色,如“小公主”“月亮”。(2)事情发生在什么时间?是在哪里发生的?(3)他们在那里做什么?他们之间发生了什么事?4.指名讲述故事,师生集体评议交流。教师相机引导学生利用语言描写、动作描写、心理描写丰富故事内容,还可以建议学生结合时间、地点加入一些环境描写。预设:这是一只正在学习捉虫的啄木鸟,每天这里啄啄,那里啄啄,可开心了。一天,他发现树林里开了一朵美丽的玫瑰花,美得就像天上的太阳。花香引来了好几只小蜜蜂呢!可是玫瑰花却一点儿也不高兴,“哎哟——哎哟——
7、”地直叫。原来,玫瑰花生病了。啄木鸟心中大喜:哈哈哈,我大显身手的时候到了。不顾玫瑰花的反对,啄木鸟“啪啪啪”就是几口,玫瑰花的叫声更大了,漂亮的脸蛋顿时出现了几道口子。啄木鸟一看自己惹了祸,急得大哭起来。设计意图指导学生合理想象故事情节,丰富细节描写,提升学生表达的精确性和生动性。四、指导写作,落实表达1.拟定题目:俗话说“题目是文章的眼睛”。一个好的题目能引起读者的阅读兴趣,大家想给自己的习作拟一个什么样的题目呢?2.确定主题:通过你写的童话故事,你想告诉大家一个什么道理或者想表达一份怎样的心情?3.确定重点
8、:在写故事情节的过程中,要想一想:人物说了什么?做了什么?会想什么?故事发生的时间,周围的环境是什么样的?4.动笔写作:先想好自己的思路,再把你的故事写下来。设计意图针对习作提出明确要求,让学生的表达具有明确的目的性。五、小组交流,互评互改1.教师利用实物投影,展示有突出特点的习作,集体评价。教师相机运用“改正、增补、删除”3种修改符号示范修改习作。2.学生自己读习作,边
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