五年级英语下册教学计划

《五年级英语下册教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、五年级英语下册教学计划第二学期五年级英语备课组工作计划 　　本学期本备课组将贯彻学校教科研中心的指导思想，落实英语教研组工作计划，加强师德修养，规范教学言行，以“131”三学课堂建设为抓手，加强高效课堂建设，创造性地开展备课组工作，步提升学科教学质量、学生学业水平。关注学生的个体差异和发展的不同需求，选择学生能接受和乐意接受的教学方式，让每个学生都能在愉悦的氛围中积极、主动快乐地学习英语。 　　本学期的学科质量目标：在原有基础上好的保持，保六争五;优秀率、及格率争取都有所提升。薄弱班级要有一定程度提升，缩小班级之间差距。 　　1.要继续组织全体英语教师学习教育教学理论，以及相关的教学改革经

2、验论文，从而进一步更新教育观念，切切实实地改革课堂教学，积极探索提高教学效益的途径和方法，切实提高我校的英语教学质量。 　　2.继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展打基础。要求英语教师对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。 　　组织英语教师学习常规、对照常规，搞好英语教学的每一环节。重点要抓好课堂教学常规的落实，着

3、眼于培养学生综合语言运用能力。通过创设合理的教学情境，引导学生在模拟或真实交际中理解、模仿和运用语言;要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行英语教学。 　　备课组内坚持做到听课、评课、集体备课等活动，充分发挥团队合作。 上学期期末调研考试质量分析 　　1.组织学习《新课标》及《新课标》对本年级本册教材的目标要求，领会五年级英语组工作计划。 2.制定作业批改种类，统一批改要求。 　　3.研究并上报本学期导课教师、主题、课题。 　　4.每月教学检查(重点：听课笔记、作业)。 5.每周集体备课主讲人、记录人安排。 1.期中阶段性质量调研(4月1日)。 　　2.期中学生优

4、秀作业评比，评选出最佳书写和最佳设计。 　　3.教学常规工作月度检查(重点：提优补差). 4.教学开放周活动 五月份： 　　1.“三手”教师培养—“131”三学课堂教学展示 年级质量调研(5月6日)。 3.全面检查教学工作。 　　4.教学常规工作月度检查(重点：听课笔记) 年级英语课文整体诵读竞赛。 年级质量调研(6月3日)。 　　2.教学常规工作月度检查(重点：复习计划、备课) 3.评选语音小达人。 4.期末复习、检测，积极备战调研考试。 5.期末教学质量分析。 周次 课例/理论学习 主讲人 1 质量分析 备课组长 2 　　1.本学期工作安排；2.确定下周教学内容；3.各项作业批改要求。

5、 卢红琴 3 　　学习《新课标》及《新课标》对本年级本册教材的目标要求 龚倩 4 　　1.上周工作小结；2确定下周教学内容；3.课堂配套练习题目。 卢红琴 5 　　1.上周工作小结；2确定下周教学内容；3.课堂配套练习题目；4.单元检测质量分析。 龚倩 6 　　1.上周工作小结；2确定下周教学内容；3.课堂配套练习题目；4.单元检测质量分析。 卢红琴 7 　　1.上周工作小结；2确定下周教学内容；3.课堂配套练习题目。 龚倩 8 　　1.上周工作小结；2确定下周教学内容；3.课堂配套练习题目；4.单元检测质量分析。 卢红琴 9 质量调研 备课组长 10 　　1.上周工作小结；2确定下周教学

6、内容；3.课堂配套练习题目。 龚倩 12 　　1.上周工作小结；2确定下周教学内容；3.课堂配套练习题目；4.单元检测质量分析。 卢红琴 13 　　1.上周工作小结；2确定下周教学内容；3.课堂配套练习题目。 龚倩 14 　　1.上周工作小结；2确定下周教学内容；3.课堂配套练习题目；4.单元检测质量分析。 卢红琴 15 复习计划研讨 备课组长 PEP五年级英语下册教学计划 　　这学期继续接任五年级四个班教学任务。通过两年半的英语学习，大多数学生已能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。能读懂短篇故事，但由于各种因素的影响，学生发展参差不齐，学生两极分化较

7、严重，因此，教学上还得因材施教。 　　(一)、建立和谐、民主的教学环境，形成学习对话的良好氛围。 　　通过复习与新授对话内容有联系的已学过的对话，为新对话教学作好辅垫，并可以以此导入新对话教学。从而达到以旧引新，更好地为新授打好基础。对话的方式可以有：教师与全班对话(个别学生也可)，或是让学生问候教师，学生与学生的对话。 　　(二)、以学生为中心，设置场景，表演对话。 　　在教学对话前为学生设计场景，营造氛围，诱发学生的