第三课 告别野蛮

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1、第三课告别野蛮课程标准2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。4-2列举古代历史上的重要事件和人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。教学要求1.通过对古代埃及、西亚和商代文字的了解，思考不同时期、不同区域的文字特征及其形成原因，理解文字的产生与人类文明进步的关系。2.通过对古埃及金字塔、古巴比伦空中花园、商代青铜器等文明成就的学习，认识古代东方文明古国在建筑、园艺和青铜铸造方面对人类文明的伟大贡献。3.通过对古代东方文明古国在天文历法、医学、数学及宗教等

2、方面的了解，认识科学探索和宗教崇拜对人类文明进步的作用和影响。[课时安排]3课时。[从刻划符号到象形文字]1.图2-23、2-24指导学生比较图2-23、2-24，然后回答问题。○刻划符号和图画文字表达信息的根据是什么？刻划符号根据一些特定的符号来表达信息，图画文字根据形象的画面来表达信息；图画文字比刻划符号更进一步，是介于图画和文字之间的表达思想的手段，它没有读音，目的只在表意。）○人们用它们表达信息可能会遇到什么困难？（刻划符号和图画文字只是帮助记忆的一种途径，离开了记忆者，别人就无法了解其意义。人们并不能把这种图画形式和语言结合起来，一

3、个个读出音来，只能在一定的条件下利用它交流思想。）2.象形文字、楔形文字、甲骨文的教学课前将学生分组并安排各组通过不同途径，收集有关埃及象形文字、西亚“楔形文字”、中国汉字等文字的起源传说、不同文字的书写材料，文字书写工具等方面的资料。鼓励各组将所收集的材料汇总，分组制作“古代东方象形文字差异对照表”，或将资料整理成文，制成小型展版、幻灯片等。课堂上由各组推选同学讲述东方古国文字发明的故事和传说，简单介绍埃及象形文字、西亚“楔形文字”和商朝的甲骨文的特点，并介绍上述文字的书写材质。3.阅读卡“仓颉造字”的教学指导学生阅读阅读卡“仓颉造字”，提

4、问：○文字究竟是谁发明的？（人民群众）○文字的产生有什么历史意义？（文字的产生和使用，标志着人类告别野蛮，开始进入文明时代。）[宏大的工程和精巧的技艺]首先对前一节课的内容进行概括和总结。然后指出古代东方文明在建筑、园艺、青铜冶炼铸造、天象观测、医学探密、数学计算等方面也取得了世界领先的成就。1.埃及建筑成就的教学可通过播放“埃及金字塔”录像或阅读教材的方式，使学生了解和认识这一工程的宏大、建筑技艺的高超。对于围绕着它的一系列“谜”，建议教师可以列举一二，但不作讲述，只是“点到为止”。指导学生仔细观察图2-29并阅读图旁的说明，组织学生讨论。

5、○为什么雕像中的法老被雕成狮身？法老的头部为什么还装饰着蛇、鹰？（与图腾崇拜、宗教信仰的萌芽相联系。）2.“空中花园”的教学指导学生仔细看图，用形象的语言描绘图中的画面。图中呈现了巴比伦的门墙和塔楼以及被称为“空中花园”的假山两部分内容。用深情的语言讲述它的美丽传说，然后再结合教材的阅读使学生了解它是一座怎样的建筑，并让学生思考：○为什么“空中花园”早已不复存在，却至今仍然被人们传诵？（“空中花园”被后人称为古代世界七大奇迹之一，是古代的建筑奇观，也是古代巴比伦文明的杰出代表。）3.青铜文化的教学引导学生学习：○人类最先发现和使用的金属是什么

6、？（红铜，也称纯铜）○之后，人们又冶炼出了什么金属？与纯铜相比，它有什么优点？（青铜。青铜的熔点低于红铜，而硬度却高于红铜。）○什么是青铜时代与青铜文化？（青铜时代，是指人类社会已经发明和制作了青铜器，并运用于生产和生活领域，使整个社会面貌发生了巨大变化的时代。青铜时代的一切物质文化和精神文化都可称为青铜文化。我国夏商周时代是青铜文化的光辉时期。）○哪个国家的青铜文化最发达？○你知道我国商朝最著名的青铜器叫什么吗？（司母戊鼎，是目前世界上发现的最大的青铜器。）○你们知道哪些与鼎有关的成语和典故？（如一言九鼎、鼎力相助、大名鼎鼎、三足鼎立、问鼎

7、中原）○鼎在中国古代被视为什么的象征？（权力和地位）然后教师可指导学生阅读“司母戊鼎”的图片、文字描述和“商朝铸造青铜器示意图”，使学生对“司母戊鼎”的铸造过程、纹饰、造型、不可动摇的气势，形成深刻的印象。[活动]商朝冶炼青铜器用的是复合范，复合范有外模和内模配置，复合而成。图中就是用复合范冶炼的情况。其中有的奴隶用坩埚往铸范中倒铜水，有的在化铜，有的在指挥复合范的工作。图中还有一部分手持武器的武士和看管奴隶的官员。[古老的科学探索]在讲述正文之前，教师可先提问：○同学们对“科学”的理解是怎样的？开放式问题，可让学生们各抒己见。○然后，教师阐

8、明“科学”的定义：科学是关于自然、社会和思维的客观规律的知识体系。○教师应向学生提示远古时代科学的探索与当时社会生产之间密不可分的关系。1.天文学的教学建议教师将重