七年级英语上册教学计划

《七年级英语上册教学计划》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、七年级英语上册教学计划　　以下是小编给大家搜集整理提供出来的关于七年级英语上册教学计划范文，欢迎大家阅读参考学习，希望本文内容对大家有所帮助哈!更多相关内容请关注品才网 七年级英语上册教学计划：一.教学目标 A.语言知识 B.语言技能 C.情感态度 D.学习策略 E.文化意识 (一)学生情况分析 1.学习水平不均 　　有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上可以很快进入初一的英语学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，特别是在农村学校，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不平衡，给日常教学带来诸多的不便，

2、提高了难度。 2.学习习惯不好 七年级英语上册教学计划　　以下是小编给大家搜集整理提供出来的关于七年级英语上册教学计划范文，欢迎大家阅读参考学习，希望本文内容对大家有所帮助哈!更多相关内容请关注品才网 七年级英语上册教学计划：一.教学目标 A.语言知识 B.语言技能 C.情感态度 D.学习策略 E.文化意识 (一)学生情况分析 1.学习水平不均 　　有的学生对小学英语比较重视，学得很好，基本上可以很快进入初一的英语学习，但有的学生或学校不重视，学得很不好，特别是在农村学校，还有几个甚至完全没有学过。因此，整个班级的英语水平很不

3、平衡，给日常教学带来诸多的不便，提高了难度。 2.学习习惯不好 　　学生刚刚从小学进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，学习的习惯可能不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，或者以前的学习方法不再适合初中繁复的学习，所以学习方法都还有待改善。 　　总之，既要避免优秀生不够学的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，赶上中上的水平学生。在今后的教学中应该注重培养、激发兴趣，教给学生适当的学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与与交流的学习方式和任务型的教

4、学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。 (二).教材分析 　　本套初一教材共分十五个单元，每单元分SectionA和SectionB以及Selfcheck三部分。 　　SectionA:1a呈现本单元的重点单词，语法结构与功能;1b呈现任务型听力练习;1c结对练习核心对话;2a,2b是多种听力练习;2c呈现不同的任务。GrammarFocus呈现语法功能重点;3a-4b提供多种课堂活动。 　　

5、SectionB:1a此会扩展;1b新旧知识综合运用，同时在原有基础上有所扩展;2a,2b为听力练习;3a-3c提供各类练习形式，随着所学内容的加深，逐步扩展成阅读和写作练习。4a为创造性活用所学知识提供各类课堂活动。 　　Selfcheck:使学生对自己的英语水平有明确的认识。自我评价，包括词汇知识的评价，语言应用能力的评价和幽默卡通。 二.教学内容 　　1.总体上：这学期一共要完成三个预备单元(因为是七年级上期，所以前面有三个预备单元)和十二个正式单元。 2.知识方面： 词汇：434个 短语：34组 　　句型：questi

6、onsornoquestionsandshortanswer—sdoyouspellit?questions’s…..andnegativestatementmuchquestionsquestionsoldareyou?hatkindofmoviesdoyoulike?timeisit?questionsquestions 　　语法项目：tensetobeandtolike:thisthatthesethoseadjectives:myyou'rehisherpronouns:Iheshetheynouns:oninunde

7、rofqualityverbcanoffrequency 　　语音：48个音素，其中20个元音，28个辅音。(见GOFORIT教材第90页。) 　　功能话题：friendsaroundyounewfriendsintheclassroomfamilyaroundthehousetimewithfriendsaclubroutinessubjects 3.技能： 　　技能包括听说读写，这四个方面的内容。听的方面：教材上的听力材料和一些教师适当的增加或改版的听力材料。说的方面：围绕教材上的三个预备单元和十二个正式单元的话题和内容来

8、进行说。读的方面：树上的单词，短语，对话，文章和一些教师和学生之间的互动的语言材料。写的方面：首先从围绕教材提供的单词，短语，对话，话题展开，然后逐步的以文章中心出发，发表学生的个人看法或观点，这样学生就从教师的完全控制，半控制，走向非控制，有利于教学和学生自己的思维发展。