倔强的小红军教学设计及反思

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1、★精品文档★倔强的小红军教学设计及反思25、倔强的小红军教学目标、知识与技能：1、指导学生有感情地朗读课文能分角色朗读文中对话部分2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用过程与方法：整体感知，研读“对话”，体会“倔强”情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶教学重点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情教学难点：以“倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质教学过程：一、创设情景，导入新课在两

2、万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程但也有一些，则永远地倒在了行军途中陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》二、整体感知浏览课文，回顾课文内容汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事三、研读“对话”过渡：同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课，我们的学习重点

3、就是体会小红军“倔强”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★倔强的小红军教学设计及反思25、倔强的小红军教学目标、知识与技能：1、指导学生有感情地朗读课文能分角色朗读文中对话部分2、能抓住课文主要内容，并通过对人物言行的描写，体会人物性格特点的写作方法，并在以后的学习中加以运用过程与方法：整体感知，研读“对话”，体会“倔强”情感态度价值观：了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶教学重点：引导学生通过理解描写人物言行的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情教学难点：以“

4、倔强”为切入口，引导学生从整体上把握文章内容及人物品质教学过程：一、创设情景，导入新课在两万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江，跨过水草地，翻越大雪山......留下了许多动人的故事更为感人的是有许多小红军，他们人小志大，同样用自己的双脚走完了全程但也有一些，则永远地倒在了行军途中陈赓同志每次回顾自己的革命经历，就会想起一个小红军今天我们将进一步来学习课文《倔强的小红军》二、整体感知浏览课文，回顾课文内容汇报：课文记叙了二万五千里长征途中过草地时，一位小红军忍受饥饿和疲惫，又不肯接受别人照顾而牺牲的事三、研读“对

5、话”过渡：同学们，你们觉得这些课题中哪个词语与整篇课文的关系最密切？这节课，我们的学习重点就是体会小红军“倔强”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★的特点1、出示自学建议①读一读，标出小红军倔强地拒绝陈赓同志帮助的语句②想一想，小红军为什么要这样做？③议一议，小红军给你留下了什么印象？④读一读，读出作者的情感2、学生自读自悟3、小组研读四、体会“倔强”1、交流小红军怎样拒绝陈赓的帮助汇报：陈赓要帮助小红军什么？小红军又是怎样拒绝的？①“小红军摆出一副满不在乎的样子??说：‘我的体力比你强多了，你先走

6、吧！’”②“小红军不和陈赓一块走，不吃他的青稞面”随机指导朗读：“小鬼，你上马骑一会吧”“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上走吧”“那，我们一块儿走吧”“不，你先走，我还要等我的同伴呢”过渡：小红军筋疲力尽，已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？2、交流小红军为什么要一次又一次地拒绝陈赓的帮助？练笔：请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“虽

7、然??还是??因为??”的句式表达①“虽然很累，还是骑马因为这位老同志比我还累，我要把马留给他骑②“虽然一人行走很孤单，还是和他一块走，因为我快要死了，不想在路上拖累他，我要让他追上大部队③“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★虽然很饿，还是要他的青稞面，因为我要把吃的东西留给他小结：陈赓想帮助小红军，而且是一而再、再而三地帮助，小红军却一次次地拒绝，你从中看出了什么？朗读：多好的首长，多好的小红军啊！长征路上艰难重重，随时都有牺牲的危险，可他们却把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，让我们分角色

8、读读这两个人的对话吧！指导写作：小红军的语言、动作、神态这些看似平淡无奇、细小无意的地方，被作者做了比较细致的描写，像这样的描写叫细节描写细节描写，更能突出人物的性