何捷匆匆教学设计

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1、★精品文档★何捷匆匆教学设计教案设计匆匆何捷时尚圈2011-03-2621:23:15阅读23评论0字号：大中小订阅分享：银川的教案，请大家评点！作者:何捷老师2010-10-2322:19星期六晴教案设计人教版课标实验教科书六年级下册第2课匆匆第一课时教材分析《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文作者朱自清是被誉为“现代散文典范”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★的大家文章开篇寄兴于燕去燕来，草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的

2、思考、对生命价值的求索全篇文字清隽洗练，思路缜密，情景交融，表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟；但由于是第一次接触朱自清的散文，文章写作年代较早，一些句子含义深刻，句式独特，学生阅读理解有一定的难度，在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言；在读中体会作者表达的感情；在读中领悟作者的表达方法教

3、学目标1.能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.引导学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言表达方式，积累语言，并尝试表达3.体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情教学准备学生准备：按大赛主委会统一要求，学生准备如下：1、读读课文，查找并筛选相关资料2、借助课后思考题或阅读提示把握课文大意3、针对阅读过程中产生的疑问拟定问题教师准备：1、摸清文脉，细读文本2、查阅收集相关资料3、设计教学环节教具准备：幻灯课件教学过程一、揭题导入,检查预习揭题

4、1、板书课题，提醒学生注意书写正确，督促养成良好书写习惯2、围绕文题谈话：学生交流自己对文题的理解教师了解学生对课文大意的把握情况初步了解作者，为阅读课文，感受作者的思想感情做好铺垫1、学生谈谈预习中对作者朱自清的了解2、出示幻灯：朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授他的散文语言精炼，情感丰富，被誉为“现代散文典范”他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字代表作有《荷塘月色》《背影》等鼓励学生提出预习中的问题二、初读全文，初步感知听读课文1、听课文配乐朗读2、学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受自读全文1、

5、学生轻声地，自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受2、想一想：围绕“匆匆”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★，作者做了哪些思考？3、学生交流，关注是否有新的问题产生三、品读句段，读中悟情(一)尝试读段，指导学法以第一自然段为例，指导读书方法1、学生默读自学第一自然段，想想：从文章的第一自然段中读懂了什么在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流2、引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受读出自己的情感体验“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花

6、谢了，有再开的时候但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读句子，说说自己读懂了什么师生互动，读议结合带着体会有感情地朗读“——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”引导发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读3、学生朗读第一自然段4、回顾、总结品读的方法，鼓励学生在之后的学习过程中迁移运用迁移运用，自主阅读1、学生默读课文第二至五自然段，选择感受最深或自己特别喜欢的句子细读并批注2、根据学情，确定全班交流的句段鼓励学生自由表达，进一

7、步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”“早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日”体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然、凝然、伶伶俐俐”等词语以及“挪移、跨过、飞去、溜走”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创15/15★精品文档★等表示动作的词语联系自己的生活经验

8、，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活3、朗读句段四、总结收获，布置作业总结本课学习收获1、师生共同总结学习收获2、提出问题为进一步研读做准备全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析上传:龚弋兰更新时间：2012-5-3019:27:13全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》课堂实录赏析执教：福建省福州教育学院附属第二小学何捷师：孩子们，课前十分