传统教案与教学设计的区别

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1、★精品文档★传统教案与教学设计的区别现代教学设计与传统备课的区别现代教学设计与传统备课既有区别又有联系，它们是继承与发展的关系现代教学设计是在传统备课的原型上发展起来的教师所作的课前准备一般包括钻研和组织教材、了解学生、选择教学方法；此外，还要准备有关教具和设计板书等其中的教案，是在上每节课之前预先对每节课的设计，是教师讲课的依据，直接关系到课的质量从传统的备课中我们不难看出，其有如下浅层次的特点：1、以教师为中心，以教代学，强调教的设计；2、备课基于对教材知识点的传授，教案就是教学实施的脚本；3、以教学经验为备课依据；4、备课是课前的准备，它的内容是预设的、静

2、态的、课堂教学强调教案的忠实执行；5、重心在分析教材、梳理知识等方面，教师是“教教材”，其重要职能往往是实现和强化教材、缺失自己的教学创意；6、成果比较单一，主要是教案无疑，其形式——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★传统教案与教学设计的区别现代教学设计与传统备课的区别现代教学设计与传统备课既有区别又有联系，它们是继承与发展的关系现代教学设计是在传统备课的原型上发展起来的教师所作的课前准备一般包括钻研和组织教材、了解学生、选择教学方法；此外，还要准备有关教具和设计板书等其中的教案，是在上每节课之前预先对每节课的设计，是教

3、师讲课的依据，直接关系到课的质量从传统的备课中我们不难看出，其有如下浅层次的特点：1、以教师为中心，以教代学，强调教的设计；2、备课基于对教材知识点的传授，教案就是教学实施的脚本；3、以教学经验为备课依据；4、备课是课前的准备，它的内容是预设的、静态的、课堂教学强调教案的忠实执行；5、重心在分析教材、梳理知识等方面，教师是“教教材”，其重要职能往往是实现和强化教材、缺失自己的教学创意；6、成果比较单一，主要是教案无疑，其形式——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★教案就在一定程度上反映了教师的课前准备情况，记录着教师的教学

4、轨迹，反映着教师的教育理念和教学策略，这也正是我们学校领导检查老师教案的依据其用心可谓良苦，但往往问题也就出在这儿现代教学设计并不是对传统备课的全盘否定，而是与传统备课无论在内容上，还是形式上都有着一定的历史继承性：都是课前的教学准备，有各自的具体环节，包含对教学内容的分析过程，考虑采用一定的教学手段和方法，必须形成一定的教学实施计划，有自己的教学评价，也都涉及到文字记载等但现代教学设计又不同于传统备课，打破了其形式和要求，实现了教学设计的现代化、科学化和规范化，体现了新课程精神和要求，是教学上的一次深刻革命它具有以下特点：1、以学生为中心，以学论教，强调学的设

5、计；2、立足于学生的实际需要，着眼于学生的发展；3、教学设计的主体工作需要在课前完成，但需要在教学过程中不断调整，教学设计贯穿于课的过程中；4、现代教学设计突破了传统的单向式的教学程式真正体现教学相长原则，把教学过程看成一个多向的师生互动，实现教师自身的发展和提高5、现代教学设计适用的范围更宽，运用的资源更丰富，手段更先进现代教学设计不仅以教案等文本形式存在，更以教学软件、教学媒体等作为载体，表现为课件，大大地增加了知识容量，显示了生动、形象的视听功能，整合了不同知识信息之间的内在联系，大大地强化了教学设计效果现代教学设计给我们耳目一新的感觉，远远超越了教案本身

6、，是对教案在三维上的扩展和延伸现代教学设计使新课程标准及其反映的先进理念在备课中得以充分体现，促进我国教育事业的更好更快发展传统教案与现代教学设计的比较和分析宁乡县偕乐桥中心小学：肖旭在传统教学中，教案是实施课堂教学的方案，设计的依据是教学大纲，是教学大纲的具体化目前教案的形式主要是:教案必须有教学目的与要求、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结等这样的教案，从导入新课到布置作业，从一般内容到重点难点，从教师引导到学生活动，从提出问题到可能出现的答，大到总体结构，小到一句话，一句也不能

7、少众所周知，教案中的“教学目的与要求”是原文照抄教师参考书既然参考书上已有，教师读了心中有数即可，为何还要再抄写一遍呢，这真是典型的“现代八股文”教学的过程包括五个环节：组织教学、复习、新授、练习巩固、布置作业，一直使用了前苏联教育家凯洛夫的模式让我们对传统教案与现代教学设计进行比较和分析，从而摆脱传统教学观念的束缚，形成新课程改革所倡导的新思想、新理念，构建现代教学观念，更好地为新课程改革服务传统教案与现代教学设计差异分析1、教案设计与教学设计的理念不同传统教学观念认为：知识是客观的，可以传递给学生；学生只是接受知识的容器；教学是教师向学生灌输知识的过程而现代

8、教学观念认为：知识不是纯