“学困生”形成主要原因的调查报告

《“学困生”形成主要原因的调查报告 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、精品文档“学困生”形成主要原因的调查报告调查时间：2009年12月20日调查方式：学生（家长协助）无记名填写被调查的学生：一（1）班10名学困生一、调查问卷数据统计如下：1、             学生年龄：6-7岁2、             性别：男生7人女生3人3、             户籍类别：城市8人农村2人4、             家庭所在地环境：城、乡镇10人5、             独生子女：7人是,3人不是6、             孩子学习负责人:父2人母6人其他2人7、             父母期待孩子的学习成绩：优秀7人良好3人8、  

2、           家庭其他成员过分溺爱：一般9人小1人9、             父母教育方式简单粗暴：一般9人2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6精品文档小1人10、         家庭经济条件：一般10人11、         父母职业：只有个别是有固定工作，大部分下岗职工，少数是打工、经商12、         孩子有自己固定的安静的学习场所：有7人无3人13、         孩子的家庭劳动： 一般5人少5人14、         语文老师讲课是否听懂：听得懂6人大部分听得懂4人15、         认为语文老师严格与否：很严格6人一

3、般3人不严格1人16、         老师是否提问自己：经常2人有时7人很少1人17、         觉得知识是否难：很难1人 一般5人不难4人18、         觉得班级同学是否爱学习：9个觉得大部分爱学习  1个觉得有时爱学习19、         是否喜欢上语文课：喜欢7人一般3人20、         语文课爱发言：喜欢3人 一般5人 不爱2人21、         2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6精品文档上课时喜欢干什么：听老师讲课8人和同学讲话1人想其他事情2人22、         学习是否进步：有点进步10人23、     

4、    当学习进步时，你会：放松一下1人更加努力9人24、         当学习退步时，你会：很担心，努力学习赶上去10人25、         你平时是否看课外书：看4人有时看5人不看1人26、         你的学习成绩是否想超过同学：很想10人27、         你放学后先做什么：写作业10人28、         你是否想做作业：作业多，不想做1人作业难，不会做3人想做6人29、         学习有困难时想找谁帮助：找老师4人 找父母6人30、         为什么要学习:为自己10人 二、调查问卷分析：2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家

5、原创6/6精品文档1、基本情况方面：本班学困生中男生占大多数，大部分是城市户口，居住在城镇。作为一年级新生刚入学，男孩子好动、爱玩，学习上存在困难较多。2、家庭环境对学困生的影响方面：这些学困生中绝大部分是独生子女，家庭条件一半；因孩子刚入学，家长对他们期望值较高，一般不存在溺爱现象，大部分有固定安静的学习场所。10名学困生主要是母亲对孩子学习加以管理，少数因家长文化水平较低，且没有固定的工作，生活压力较大，忙于生计，有时根本顾不上管孩子。还有一名是家长不识字，无法辅导。   3、学校因素对学困生形成的影响方面：班级学习风气较好，老师也会提问他们，为他们学习创造了较为愉快的氛围，

6、同时能严格要求，对于老师的讲课基本上听得懂，他们认为学习知识不难。4、学生自身因素对学困生形成的影响方面：大多数学困生对语文课堂充满兴趣，但上课发言一般，他们上课时最喜欢做的还是听课。大部分觉得自己学习有点进步，表示会更加努力；当学习退步时，都会很担心，争取努力学习赶上去。部分学困生对课外书不太感兴趣。他们很想学习成绩赶上去，对待作业态度较为端正，知道放学就写作业，也很想完成老师作业。他们学习上遇到困难会寻求老师、父母的帮助，都认为学习是为自己。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6精品文档三、采取措施：1、教师上课时，更多地关注学困生，多提问、多观察，

7、给他们更多地参与课堂的机会，以便及时了解他们的学习状态，有的放矢的进行引导。2、教师在布置作业时，要注意难易程度，对学困生放低要求，以达到循序渐进。同时加强督促，以保证他们课前认真预习，课后及时巩固，更好地掌握所学知识。3、学困生的转化，离不开家长的协助。要多与学困生家长沟通，及时交流孩子的学习情况，掌握动态，以便形成教育合力。4、大部分学困生语文学习被动，依赖性强。遇到困难往往不愿动脑筋分析，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发引导，逐步让他们养