五年级约分教学设计

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1、★精品文档★五年级约分教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★五年级约分教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★课题：第四单元《分数的意义和性质》《约分》教学内容:最简分数的意义和约分的意义教学目标：1、知识与技能：理解和掌握约分的意义和方法,掌握最简分数的概念2、教学过程与方法：设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主探究新知识．3、情感态度与价值观：培养学生迁移能力，归纳概括的能力及遇到问题积极思考，主动学习的学习习惯．教学重点：掌握约分的

2、方法教学难点：训练学生很快看出分子、分母的最大公因数，并能够准确判断约分的结果是不是互质数教具准备：多媒体课件教学过程:一.复习1.根据分数的基本性质填空416??1??===4=32162.求下面组的最大公因数15和57和2028和42一、探索新知1.最简分数课件呈现情境图师：小红说小明游了全程的几分之几？小青说小明游了全程的几分之几？你能猜到吗？生1：小红说小明游了全程的生75；10032：小青说小明游了全程的4提出问题375和是一回事儿吗？为什么？410075分析100师：由于学生已经掌握了分数的基本性质，所以，他们不难发现3475和1

3、00是一回事让学生说出理由，教师板书分析过程7575?253==100100?254375师：和的分数大小是相等的，但是，它们的分子、分母之4100间的数字有什么不同？75的分子、分母含有公因数含有1001、5、25等，而34的分子、分母公因数只有1揭示最简分数的概念师：像34这样，分子、分母只有公因数1，这样的分数叫做最简分数75不是最简分数100板书：分子、分母只有公因数1的分数，叫做最简分数即时练习完成教材第84页的“做一做”①第1题，让学生判断哪些分数是最简分数，并说明理由自己说几个最简分数，看看对不对②第2题，学生自己连一连，并和同

4、学交流提问说一说思维的过程2.约分出示教材第85页例4把2430化成最简分数？2430师：是不是最简分数？什么叫最简分数？学生化简由学生独立思考，想一想可以如何化简，教师巡视课堂，注意提醒学生化简的最后结果要最简分数①提问学生说说化简的方法生：可以用分子、分母的公因数去除分子、分母师：那太好了，我用公因数1去除这时，学生会一致反应，不对，1要除外，应该用分子、分母的公因数去除②说一说，怎么除方法一：方法二：如果学生没有出现第二种方法，教师应该引导学生说“有没有更简便的方法？”，“用什么样的公因数，能一次除尽？”揭示约分的概念师：像这样，把一个

5、分数化成和它相等的，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分让学生指出这一句话中的两个重要词语①“和它相等的”，即与原分数相等；②“分子和分母都比较小”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★，数字要变小约分的方法通过教师的示范、讲解，使学生掌握约分的方法师：约分用分子，分母的公因数去除也可以这样写：44=55教师示范后，让学生也尝试约一约在学生练习中，教师要注意观察学生约分后的数位是否对齐，发现问题，要及时纠正同时，要引导学生用最大公因数“6”去除分子、分母，然后板书约分结果完成课文第85页“做一做”练习要求

6、：①(转载于:海达范文网:五年级约分教学设计)先判断是否为最简分数，并说明原因；②把不是最简分数的化成最简分数；③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★检查最后结果是不是最简分数二、巩固练习多媒体出示练习三、小结：谈一谈你本节课的收获四、作业完成教材86而练习十六第1-4题五、板书44=5分子、分母只有公因数1的分数，叫做最简分数像这样，把一个分数化成和它相等的，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分人教版五年级数学下《约分》教学案例与分析作者：未知日期：2012年05月11日我要评论(0)教学内容：人教版

7、义务教育课程标准教科书五年级下册第84-85页例3、例4及相关练习学情分析：《约分》是在学生已经掌握了分数的基本性质和最大公因数的基础上进行教学的，约分作为分数基本性质的直接应用，它是化简分数的常用方法学习约分，不但可以提高对分数基本性质的的认识，还为分数四则运算打下基础教学目标：1、知识和技能目标：理解最简分数和约分的意义，掌握约分的方法，能够正确地进行约分，培养学生观察、比较和概括能力2、过程与方法目标：通过学生自主探索理解最简分数和约分的意义，经历探究约分方法的过程，渗透恒等变换思想3、情感态度和价值观目标：培养学生运用所学知识解决问题

8、的能力，感受数学与生活的紧密联系教学重难点：重点：最简分数的意义和约分的方法；掌握约分的方法难点：能准确的判断约分的结果是不是最简分数教具、学具准备：课件教学设计教