评吴素芬《蜜蜂引路》活力课堂发言稿

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1、评吴素芬《蜜蜂引路》活力课堂发言稿评吴素芬《蜜蜂引路》活力课堂发言稿理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习他善于观察、认真思考的好品质。在处理这个问题的时候吴老师先提出问题他是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的家的？然后引导学生看图说话，再评价，还播放了一个小动画强化过程。最后再提出问题为什么列宁能够发现蜜蜂并找到养蜂人的家？从而引导学生体会学习列宁善于观察认真思考的品质。在说话的过程中，如果能用表示顺序的词首先、接着、然后、最后来提出问题，学生在回答的时候更有序，表现会更好。让学生理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习他善于观察、认真思考的好品质。这篇课文主要是让学生从具体的

2、事列中去感受善于观察、勤动脑筋的好处，培养学生养成认真思考的习惯。吴老师始终抓住这一点进行教学，对学生循循善诱。以合作学习、看图说话、学生互动展示等形式，激发学生学习的兴趣，让学生积极参与学习。在解决课文重难点的过程中，吴老师先提出问题他是怎样通过蜜蜂找到养蜂人的家的？然后引导学生看图说话，再评价，还播放了一个小动画强化过程。最后再提出问题为什么列宁能够发现蜜蜂并找到养蜂人的家？从而引导学生体会学习列宁善于观察认真思考的品质。第2页最后，为了巩固学生的学习，吴老师还设计了一个养蜂人和列宁之间的想象对话，如果你是养蜂人，看到列宁，你会对他说什么？吴老师的设计意图是让学生在文本的基础上再

3、进行对话，但学生都局限于文本，只会按照课文来说话。如果换成当列宁对养蜂人说：是您的蜜蜂把我引到这儿来的。之后，养蜂人又会对列宁说些什么呢？这样展开对话，引导学生以养蜂人的口吻夸列宁的细心观察、善于思考。源于文本，高于文本，更好地巩固和学习列宁的品质，对学生的启发会更大。本课的拓展，在于设计列宁和养蜂人之间的第二次对话，我想对列宁说和分享学习本课的收获。我觉得吴老师的设计挺好的。在基础知识的渗透方面是理解常常和往常并知道怎样使用。吴老师是先通过读例句，找近义词，选词填空的方式来进行。在选词填空环节学生对知识的知晓率比较低，如果在找近义词环节，老师能用通俗的话大概说一说这两个词的意思，如

4、常常是几乎每次都这样，往常是以前是这样，现在不是，这样一讲解，可以更好地帮助学生选词填空。第2页