乘法教学设计教材分析

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1、★精品文档★乘法教学设计教材分析表内乘法教材分析及第一课时教学设计老庄子中心小学王建辉单元教材内容解析：表内乘法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，《数学课程标准》提出的具体要求是：结合具体情境，体会乘法运算的意义；能熟练地口算表内乘法；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断和原通用教材相比，本册教材在编排上主要有两个变化：1．除法不再结合着乘法同时出现，主要是为了分散难点2．乘法的意义不变，但从原通用教材修订开始时，不再区分乘数、被乘数本单元教材划分为乘法的初步认识、

2、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学教材内容安排如下表：1．关于“乘法的初步认识”的编排“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称这样编排由学生活动中同数相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感2．关于“2～6

3、的乘法口诀”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★乘法教学设计教材分析表内乘法教材分析及第一课时教学设计老庄子中心小学王建辉单元教材内容解析：表内乘法是《数学课程标准》数与代数领域“数的运算”中的重要内容，《数学课程标准》提出的具体要求是：结合具体情境，体会乘法运算的意义；能熟练地口算表内乘法；经历与他人交流各自算法的过程；能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断和原通用教材相比，本册教材在编排上主要有两个变化：1．除法不再结合着乘法同时出现，主要是为了分散难点2．乘法的意义不变

4、，但从原通用教材修订开始时，不再区分乘数、被乘数本单元教材划分为乘法的初步认识、2～6的乘法的口诀两节，包括下面一些内容：乘法的初步认识、2～6乘法口诀、乘加和乘减式题、用数学教材内容安排如下表：1．关于“乘法的初步认识”的编排“乘法的初步认识”内容的编排，分两个层次：第一，以学生活动情境提供同数相加的式题，进而引出乘法运算第二，沟通同数相加和乘法的关系，说明乘法算式各部分名称教材结合具体活动情景，从让学生认识相同数相加开始，结合具体的事例，通过动手操作、观察、探究等学习活动，逐步体会乘法运算的意义，掌握乘法算式各部分的名称这样编排由学生活动中同数

5、相加的计算引出乘法，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感2．关于“2～6的乘法口诀”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★的编排教材对2～6乘法口诀的编排做了较大改进一是，在出现两个相应乘法算式的基础上，归纳该句口诀例如，对照1×5＝5、5×1＝5，出现口诀：一五得五二是，2～6的乘法口诀分5的乘法口诀，2、3、4的乘法口诀，6的乘法口诀三段编排基于学生会“一五、一十、十五??”五个五个数数的基础，教材首先编排5的乘法口诀先教学5的乘法口诀，充分利用了学生的生活经验和知识基础，促使师生把精力放在了解

6、每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来这样，有利于为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础第二段，2、3、4的乘法口诀这部分教材中，以种向日葵的事例，例2、例3借助图画，顺次编出2、3的乘法的口诀为了突破教学难点，例4教学4的乘法口诀特意安排了学生摆正方形的活动，并设计有相应的连加计算为引导学生逐步归纳出4的乘法口诀打好基础第三段，6的乘法口诀6的乘法口诀教学内容编排，基本上和4的乘法口诀相同有2～5的乘法口诀的学习基础，教材特意把一六～六六的口诀留给学生来归纳促使学生在归纳口诀的过程中，加深对每句口诀意义的理解，更好的掌握乘法口诀这样编排，各

7、段教学重点突出，同时分散了教学难点由易到难呈现教学内容，符合小学生的认知规律，有利于教学活动的设计3．关于乘加和乘减式题本单元在“2、3、4的乘法口诀”后面，编排了“乘加、乘减”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创17/17★精品文档★两步计算式题其用意主要是让学生认识同一组口诀中两句相邻口诀之间的关系，帮助学生记忆乘法口诀4．关于“用数学”的编排本单元的“用数学”是结合乘法口诀出现的首先，在5的乘法口诀教学中孕伏“用数学”的内容例如，第53页第8题以小兔拔萝卜的情景，让学生分别计算出3只小兔、4只小兔、5只小兔拔多少个萝卜使

8、学生在熟记5的乘法口诀中，初步体会怎样提出用乘法计算的问题，怎样解决用乘法计算的问题然后，在“2、3、4的乘法口诀”之后，