《听窦桂梅老师评课》读后感：阅读着作，感受魅力

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1、★精品文档★《听窦桂梅老师评课》读后感：阅读着作，感受魅力　　《听窦桂梅老师评课》读后感:阅读着作,感受魅力　　自从听了窦桂梅老师的课,我被她独特的魅力所深深感染,寒假带着对窦老师的这份崇敬,我细细的评读了她的着作《听窦桂梅老师评课》从书名就了解书中都是窦桂梅老师听课后的一些点评,书中记载的是窦老师从执教教师课堂语言,教学内容,教学韵味,或是教学的落脚点……对教师教学进行的评价从她别具一格的评价中,你会认真的去思考作为教师,立足课堂,着重修炼的素养应该是什么?作为教师,当你评价他人的课堂时,应该注意的又是什么?　　窦老师在评价老师的课时,表明她的评价观念——评课不是批评,也不是赞美,

2、而是要发现课堂的问题,这样有助于教师找到前进的方向和目标评课时,做到“缺点不漏,优点说透,方法给够”传递评价者真实的心声,真正的水平,告诉授课老师怎么做会更好,令他信服和接受你的观点作为一线教师应该转变态度和观念,珍惜听课的机会,通过评课彰显自己的认知专业水平,切勿人云亦云,敷衍附和今天我就感受肤浅的谈谈自己阅读的一些体会和收获　　一、注重教法的实效性,关注学段特点2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　窦老师择录低年级识字教学评课多章,并谈到对低年级识字教学的建议,提出灵活识字所谓的灵活,就是几种识字方法——韵语识字,集中识字,归类识字,随文

3、识字,字理识字等,要根据学生的具体学段学期有所侧重和区分,不要每个老师都千篇一律的进行一种方法的复制不要把识字教学固定在一个模式上,一个步骤上,也要适当地运用其他方法,有些时候,注意做到你中有我,我中有你,灵活运用,方能产生效率　　识字教学,要从学生的实际需要出发,做出深刻的思考,每堂课中那种方法最有效,就采用那种方法从低年级到高年级的具体教学要求和目标是不一样的,作为教师,必须牢记这一点(举例:祖的偏旁认识“示”——表示古代祭祀的仪式,表示一种敬畏)　　二、树立正确的评课观　　窦桂梅老师认为,“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养评课时,首先要建立一种思维方式,站在被评课教师

4、的角度想问题,不能听了就评,信口开河,而应该想清楚,被评课的这位教师最需要的是什么,你评课的重点是什么而且,不能仅仅用‘耳’听,用‘笔’记,用‘嘴’说,它还应该是专业上的引领与带动”　　“名医一把刀,名角一台戏,名师一堂课”窦老师说,“好课”是看不出“教”的痕迹的,看似师生随意聊天,可课堂上常常高潮迭起,悬念频生,教师引导学生探奇览胜,流程中往往是山重水复,别有洞天——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★而这些,其实就是教师经意备课的结果　　在第9篇《一堂好课好在哪儿》中,窦老师例举了一位科学老师执教的课堂,从窦老师对这位科学老师的评课过程中,

5、我在头脑中组合这位科学老师的备课过程:从生活入手,寻找自己需要的几种植物整整用了一个中午的时间,找齐了自己课堂需要的“水葫芦”“水芙蓉”“铁黄冠”,在经意的准备中,课堂上引导学生循序渐进,彰显“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”佩服这位执教的科学课的老师课中,在看似轻松与不轻松间,科学老师胸有成竹的和学生进行着对话,好多时候学生都要实验,讨论,这些环境的更替需要老师调节好学生的情绪,组织好秩序,这需要科学老师具备组织课堂的能力,为了一节科学课,为了达成教学目标,为了有效运用课堂生成,教师需要储备的东西太多了2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★

6、　　由此,我想到了我们平时的教学,哪一堂课不需要我们好好准备,即使一本书一篇课文一个知识点你已经驾轻就熟了,可是,面对的学生不同,亦不能简单的复制那么,我们又为自己的这堂课储备了多少专业知识呢?这节科学课上,教师同时对学生的绘图本领和概括能力进行有效训练,老师带领学生从观察到范画标注名称短短2分钟,学生掌握方法马上绘制取得良好的教学效果整个过程没有刻意求新,没有花拳绣腿标新立异,而在于真、实,老师的教学行为指向性明确,学生学有所获,这就是一堂圆满的课则好课必须为学生服务的　　不管什么课,课上数十个鲜活的生命在思想的原野上驰骋,在精神的苍穹里遨游,教师的驾驭能力应变能力跟随学情接受挑战

7、,在挑战中疏漏、欠缺难免的,教师正是在这一过程中,才有了智慧的生成好课永远在我们实践的旅程中,在我们苦苦的追求中　　三、关注课堂的师生对话　　每个教师在教学设计过程中,总会刻意准备师生对话何谓师生之间的真正对话?窦老师的观点告诉我们,对话不是简单的“舌头行为”,以一定区别于“灌输式”的教学我们的教学,通过对话,借助文本,深入探究,然后走出文本,形成自己的观点窦老师建议老师必须读书,善于思考,从历史的高度,文化的高度,哲学的高度,认识“对话”的意义,必须把对