26蜜蜂教学设计及反思

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1、★精品文档★26蜜蜂教学设计及反思2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★《蜜蜂》教学设计之一教学目标：见教参116页教学重难点：理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的教学时数：1课时教学过程：一、导入1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？2、学生汇报3、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆

2、虫进行观察与实验本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的二、初读课文1、分小组读完课文，给难读的字正音2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？三、理解课文1、小组内合作完成表格验证内容验证过程验证结果2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容3、质疑在完成表格的过程中你发现了什么？你从哪里发现的呢？看到这样的验证结果，你有什么想法？4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文，教师相机指导5、从作者的做法里你得到什么启发？6、分小组合作学习交流体会四、总结：大科学家法布尔以严谨求实

3、，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量五、作业1、完成相应习题2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段板书设计26、蜜蜂验证内容蜜蜂辨认方向的能力验证过程①选40只蜜蜂，做上白色记号其中20只受伤了②把蜜蜂带到两里外放验证结果20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来《蜜蜂》教学反思《蜜蜂》一课是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，既证实蜜蜂是否具有辨认方向的能

4、力在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声、不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事？再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了如：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的？等等默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入

5、思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦，因为，这样的“收获”是从自己的“读”中得到的！我喜欢这样的课堂！本文是一篇通过典型事例说明蜜蜂具有方向辨认能力的科普文章文章首先介绍了问题的产生，即“听说，蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★接着用了较长的篇幅介绍法布尔在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验选编这篇课文的意图，是在进行语言文字能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和对

6、科学的求实精神教学本课时我采用以默读为主，自主探究的方式，充分发挥学生的主体、老师的主导作用，尊重学生在学习过程中的独特体验,让学生感悟到试验的乐趣和从事科学研究应有的求实精神在第四册教材中有一篇课文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨认方向的能力，于是在一开始上课时，我便让学生回忆这篇课文，有学生用自己的话说出了故事的内容，我引导学生思考，蜜蜂为什么能为列宁引路呢，不少学生联系到本文说出了答案在这样的知识再现过程中，不仅回忆巩固了学过的知识，还大大提高了学生学习本文的兴趣学生带着质疑走进了课文在

7、学习法布尔做试验的过程时，我让学生分别找出法布尔对蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎样反应的在这些对比学习中，学生发现蜜蜂能从两里远的地方飞回家，觉得实在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨认方向的能力而文章的最后总结自然段，法布尔提到：“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能”我顺势提问：“为什么法布尔无法解释呢？”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★我引导学生从当时的时代环境与科学条件去思考，学生很快明白了，当时的科学还不够发达，有许多现象是

8、无法解释的至此我引导学生体会，法布尔是个严肃对待科学，实事求是的人最后我还提出一个小小拓展问题：现在的科学发展了，你们能不能去查找资料告诉我，蜜蜂为什么有辨认方向的能力呢？《蜜蜂》这篇课文以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力课文叙述线索清楚，情节完整首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程过程大体是在自家花园蜂窝里捉上20只蜜蜂，都在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂随后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果结果