新纲要背景下的学前美术教育实践策略探究开题报告

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1、新纲要背景下的学前美术教育实践策略探究开题报告由kuiei530009贡献do文档可能在WAP端浏览体验不佳，新纲要背景下的学前美术教育实践策略探究开题报告。建议您优先选择T*T，或下载源文件到本机查看。论文开题报告新纲要背景下的学前美术教育实践策略探究浙师大杭幼师院专升本0401班缪杨指导老师吕耀坚一、课题研究的意义与目的儿童美术教育可以从现在追溯到古希腊,学前儿童美术教育也从上世纪50年代开始不断发展。从最早期的美术教学以临摹和示范为主，70年代简笔画风行，发展到现在以创造审美创造型为目的的教学方法；从过去以单一形式教学发展到现在以综合活动渗透

2、到美术教学中，美术活动无不促进学前儿童各方面的发展，但实施过程中，学前儿童美术教育仍存在问题以及需要再创新的东西。第一、美术教育实施过程中，有些幼儿园仍存在以示范为主的教学方法，没有平衡技能的传授和幼儿自主创新的关系,教师常常干涉幼儿的创作。第二、在美术活动的内容和形式的选择中缺少多元文化成分的加入，即使有加入，但没有较正确的指导方法。因此，我想在总结各教育学家，其中也包括工作在一线的教师，他们所提出的学前儿童美术教育的价值取向和实践理论的基础上，提出在实施过程中的指导策略，以及用来支持实践策略的价值取向，做为论文研究课题，以此作为参考依据来更好地

3、指导幼儿园的美术教育活动。二、文献综述一、国内外对学前儿童美术教育的价值主要有以下几种主潮流论第7页第7页1、以发展人格为基础的美术教育以发展人格为基础的美术教育，强调美术教育的教育价值，通过美术创作促进儿童健全错误！未找到引用源。发展；重视创作过程，忽视创作效果；顺应儿童自然本性发展错误！未找到引用源。这是工具论的倡导者美国美术教育家罗恩?菲尔德和英国美术家里德提出的。罗恩菲尔德则对创造性推崇备至，里德主张通过美术教育促进儿童人格的发展，认为儿童生来就有艺术潜能，并具有不同的表现类型，教师应按儿童的类型进行指导，以发展儿童个性。奥地利的儿童美术教

4、育家齐塞克、许多研究心理分析传统的学者阿尔朱勒和海特威克，将发展儿童的创造力作为美术教育的一个目的，注重人格在儿童美术教育活动的中心错误！未找到引用源。错误！未找到引用源。作用。教育应以儿童为出发点，应尊重儿童的发展和人格特点，在这点上瑞吉欧错误！未找到引用源。表现的最为突出错误！未找到引用源。楼必生和屠美如指出美术教育有助于一般智力和创造性的发展。美术活动中所整合的各种知识经验，所发展出来的直觉能力和空间想象能力对抽象、逻辑思维起互补作用，有助于一般智慧的发展8。杨黎明、刘志红、李建春和陈彤都认为学前儿童美术教育不仅是智能培养，更在于通过美术教育

5、来发展儿童自己，促进儿童完整、健康人格的发展，可以对儿童在错误！未找到引用源。，无论从现代社会的负面健全人格的培养和形成方面产生潜在的影响和促进作用错误！未找到引用源。状况和正面状况而言，人格教育都是必需的，而学前美术教育在这方面有独特的优越的功能，因为在教育情境中美术活动可以将儿童带入一个丰富多彩的美的世界，使他们从感受领悟中7体验、创造中获取实现自我的生命的价值和乐趣。在美术活动中，儿童从感觉领悟中、体验和创造中获得实现自我的生命的潜能、智慧、价值和乐趣，获得真、善、美高尚人格素质的熏陶和锤炼，它将儿童天性所固有的同时又是美术活动所必需的这些特

6、征尽可能地发挥出6来。2、以学科为基础的美术教育以学科为基础的美术教育，主要价值在于它对个人经验的独特贡献，开题报告《新纲要背景下的学前美术教育实践策略探究开题报告》。儿童美术能力不是自然发展的结果；美术学习由创作、批评和历史三方面构成；必须经过学习才能获得，而严格的课程设计是美术教育取得良好效果的前提；对美术教学效果要尽力进行评价。这是本质论的提倡者艾斯纳提出的，与他观点相似的格里主张以美术学科的基本内容作为美术教育的课程内容3。9W?迪文?格内尔的观点与艾斯纳相近，格内尔倡导DBAE大纲，他曾在文章《一种以学科为基础的美术教育：将美术作为一种学

7、科研究的方法》中首次使用了以学科为基础的美术教育的术语。这一流行的教育思想简称DBAE。它实际上来源于60年代出现的教育观念，但却揉进了巴肯、艾斯纳在60年代提出的美术创作、美术批评、美术史教学思想。非主潮流论1、美术技法论在19世纪，一些俄国的美术教育家如特罗平宁、费陀托夫、希耶、契斯佳科夫等十分重视对美术技法的培养。契斯佳科夫主张。图画学习应当始终依据事物，要使儿童在看到呈现在其面前的形体使，能够把它们描绘成最正确的，最有轮廓。而且能找出它们的相互关系2。第7页2、感觉教育论蒙台梭利反对儿童自由绘画，她认为触觉与肌体感的训练可以替代绘画训练，而

8、教绘画最好的方式并不是让儿童完全自由，而是通过训练手，为他提供自然发展的工具她将儿童绘画等美术活动看作是培养儿童观察能力和