高职“项目驱动+以赛促学”教学模式的研究与实践

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1、高职“项目驱动+以赛促学”教学模式的研究与实践[摘要]文章提出了“项目驱动+以赛促学”教学模式的重要意义，并对研究、实践过程中取得的经验进行了详细阐述。[关键词]项目驱动以赛促学研究与实践[作者简介]夏琰（1980-），女，吉林长春人，长春职业技术学院计算机应用技术专业专业带头人，讲师，硕士，主要从事职业教育教学研究。（吉林长春130033）[课题项目]本文系吉林省教育教学“十二五”规划课题“‘项目驱动+以赛促学’教学模式的研究与实践――以计算机应用技术专业为例”的阶段性研究成果。（项目编号：GH12359）[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2

2、013）12-0100-01《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2012）》中指出，职业教育要“把提高质量作为重点。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”。因此，如何更好地促进学生学习的积极主动性，最大限度地提高学生的技能水平，成为职业教育者重点关注、研究的问题。第6页共6页职业教育要有长足稳定的发展，必须重视建立完善的质量保障体系，包括专业设置、教学模式构建、课程建设、考核评价体系构建等。其中，教学模式能够从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能，是推动教育教学改革的重要因素。经过在计算机应用技术专业教学实践中的不断研究与尝试，初步形成了“项目驱动

3、+以赛促学”的教学模式，即通过比赛促进学生技能提高，同时总结各类大赛的特点和取得的经验在教学中改进教学项目，更有针对性地开展教学。“项目驱动”是为了提高学生的技能水平，在比赛中增强竞争实力；“以赛促学”是为了更好地改进项目，以促进学生的学习积极性。这种教学模式将“项目驱动”和“以赛促学”有效地衔接起来，真正达到了“以赛促学、以学促赛”的目的。一、以“项目驱动”为教法，开展技能训练所谓“项目驱动”，是指在教学过程中通过布置项目、项目实施、总结评价、拓展项目实训等过程，使学生在项目驱动下完成学习任务的教学方法。职业教育的本质就是使学生掌握从事某种职业所必需的知识，达到技能水平要求。在

4、这个过程中，学生应是学习的主体，教学方法也应重视学生的主体地位。经过多年的教学尝试，证明“项目驱动”的教学方法非常适合职业院校的教学需要。教师在布置项目时，要能激发学生的学习兴趣；在项目实施过程中，将讲授、自学、讨论、分组等多种形式结合，将学生的被动学习变为主动学习，最大限度地调动学生的积极性，促进学习的主观能动性。第6页共6页实施“项目驱动”的教学方法，首要条件是教学项目的选取。教学项目选取是否得当，直接决定该课程