读《跟苏霍姆林斯基学当老师》精彩摘录

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1、读《跟苏霍姆林斯基学当老师》精彩摘录读《跟苏霍姆林斯基学当老师》精彩摘录寒假中阅读了国内著名特级教师阎学老师的专著《跟苏霍姆林斯基学当老师》，受益匪浅。尤其是作品中许多精彩的教育名言，令人陶醉，有回味无穷之感。这些精彩片段充满着丰富的教育智慧，既是阎老师对教育的深邃思考，也很值得我们每位教师在教学生涯中去尝试，相信会让每位阅读者受益匪浅……。随摘之，以飨各位朋友。.教师的智慧是照亮前方。2.当一种教育能够让孩子热爱生活，热爱这个世界，这种教育就是界上最美好的教育，也是真正的教育。3.当一个教师能够帮助孩

2、子用自己的眼睛和心灵发现生活的美，感受到世界的永恒，这样的教师就是真正的教师，也是最优秀的教师。4.如果教师利用自己的智慧过多地强调孩子们的无知，在他们身上显示出作为教师的某种优势，这将是一件十分有害的事。5.教师的智慧在于给学生以知识的启迪，引发他们对知识的惊奇感，并照亮他寻求知识的道路。6.课堂教学有两项教育任务，一是传授一定的知识，二是启发孩子们对知识的渴望，启发他们努力跳出课堂教学的范围去阅读、研究和思考。7.教师的智慧不仅仅是传授一定的知识，教师真正的智慧是如何激发学生自己寻求知识的动力，也就

3、是如何帮助学生寻到通往智慧之堂的门口，在纷繁与迷茫中找到那条路，并且照亮它。8.课堂是触及学生理智和心灵的地方。9.学习就是心灵的接触，因为只有心灵方能直达心灵，知识的传授也不能脱离心灵的轨道。10.真正优秀的教师，他的课堂教学不仅是知识的传授，不是在忠实地复述已经设计好的内容，他更是在直接接触学生的心智和心灵。11.没有理智和心灵的撞击，教师的教学就变成了知识的灌输，变成了教师在拿真理进行说教，学生成了被动接受知识的容器，成了没有判断能力的、知识与真理的纯粹的仰视者和膜拜者。12.越有思想的老师，在教

4、学上越有着自我思考的老师，他的教学风格就越是鲜明。13.真正对学生发展有益的课堂应该是能让学生静心思考的课堂。14.优秀教师展现在学生面前的不仅是知识、能力、手段与策略，更有这些东西背后的他所拥有的精神能量。15.作为教师，我们应该有意识，也应该意识到，我们在教育教学中展现的是自我的智慧与精神。因此，我们每时每刻都应该去丰富自己的精神世界，最终把这些完全属于自我的形象展现在学生面前。16.每一个优秀教师都非常关注学生是否喜爱自己的学科，并想法设法让学生爱上自己的学科。7.我们总是关注学生的成绩是否优秀，

5、而对于学生是否在学习中获得脑力劳动的快乐却极少考虑，这是一种教育上的短视与急功近利的行为。18.当发现孩子在某一个领域产生兴趣，哪怕是一丝兴趣的萌芽，哪怕是一星微弱的火苗时，教师也要像对待珍宝一样对待这一丝萌芽，因为这一星火苗就是孩子发展智慧的希望。19.教师应运用各种方法，尽量唤起学生所自己执教的这门学科的兴趣。20.如果一个正常的人没有在任何一门学科上取得成绩，如果他没有一门自己喜爱的学科，那就说明这样的学校是很差的。21.发掘每一个人内心的财富。22.教育的公平如果不是建立在每一个人都有权利接受应

6、有的教育，使自身的潜能得到发展，为他今后的生活缔造幸福的基础上，那么这样的教育就失去了公平的实质。23.每一个儿童都有极具差异而丰富的生长背景，教育必须充分关注这一点，真正把人看做生气勃勃的具体的人，使教育活动向个别化迈进。24.我们的教育往往在为了孩子的名义下做出了很多不利于孩子的事情。25.那些被遗弃的孩子，他们将带着对学习的厌恶，带着对学校与教师的怨恨，满怀着羞辱与挫败感走出校门，走上今后的人生道路。26.如果一个人能在劳动中显示自己，他就不会变成对什么都不关心的人，他也就会在其他的活动领域（包括

7、学习的领域）中找到克服困难的力量和志向。27.当一个人获得了劳动的快乐，当他看到自己经过努力而获得的劳动成果是那么甜美，当他觉得力量的付出是那样密不可分地体现了他的自尊感，那么，他身上所表现出来的要继续下去的力量与愿望往往是惊人的。28.教育的毫无作为、教育对人的分裂和对人的个性的忽视与遗忘，使教育成为残缺的教育，使人成为残缺的人。29.和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。30.当我们坚信每一个人内心深处都有一笔财富时，我们就不会放弃发掘的愿望。它可能是密密的森林，可能是累累的葡萄，可能是

8、金黄的麦浪，可能是含苞的玫瑰……每一笔发掘出来的财富都会呈现不一样的美丽。那么，以极大的内心与智慧，以长远的目光与实在的劳动，以浸透了人道主义汁液的、博大的心肠，去发掘这笔财富，这就是教育的本分，也是教师的责任。31.要让孩子的思维得到喘息。32.我非常怀疑有些课堂时间利用得如此精确、充分的教师，他的心中会否真正装着学生；我也怀疑那些始终快节奏、看似教学效率极高的课堂，学生能够真正获得思维能力的发展。33.在课堂的四十分钟内，人的智力活动要