班主任工作总结：正本清源 钟灵毓秀

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1、班主任工作总结：正本清源钟灵毓秀班主任工作总结：正本清源钟灵毓秀高年级学生难以管教，尤其五年级更加放肆。但是明知山有虎，偏向虎山行。首先分析一下我们这个5年级的学生，在这个方面我的确能够作为一个“代表”。因为5年级5个班我都有接触过，3年级的时候曾经教过1、2班的英语、并担任2班的副班为期一个月。然后3-4年级担任3、5班的英语教学，5年级担任4、5班的英语教学。给我的感觉是，这个5年级，太难搞了！1班上课纪律还好点，2班曾经是我的噩梦，3班上课纪律非常非常“活跃”，4班上课特别有针对性，5班不发作还

2、好一发作就是“天下大乱”。每个班都有几个特别调皮又不爱学习的孩子，每天处理的打架、争执事件数量都是惊人的。如果没有班主任的“镇压”整个4楼估计都会被他们拆下来。所以，了解5年级孩子的老师就会知道我们5年级的班主任各个都是“身经百战”的。借学校毓正教育的春风，我也紧随学校的大形势，在班级也开展小品牌教育。学校正在做品牌建设，受此影响，我们班也有自己的品牌。几个对班级文化建设有独特见解的孩子主动跟我商量后，我们五年4班自己定了个“毓正品牌”旗下的小品牌ToPcLASS，ToP中文有“首席、精华”的意思，代

3、表我们班的ToP精神。从我们班的博客、板报、墙报和图书角都能看到我们的ToP的文化。这些只不过是表现出来的现象，真正要做的是正德的教育。正学学生以学习为主，学会学习，终身学习的关键就是要有一个良好的学习习惯。在学习上，我一直以鼓励表扬为主，我认为“不要吝啬任何的赞扬”，一句“你很棒”真的能让小朋友开心高兴一天，并且也能使他上课更积极更有动力。让学生能乐学，并自主的学习是我的最终目标。学习要“正”，如，早读就是早读，就需要书声琅琅，心无旁骛。从打预备铃开始我就对学生们有严格、具体的要求：听到预备铃，迅速

4、回位置、摆好桌椅、捡起纸屑、准备课本文具、把任何无关早度的东西收起来、科代表站讲台带领大家读书等老师来。老师也要严格要求自己，在正式铃声响起之前来到班级。对于迟到，我也觉得要严格要求。我的要求是在正式铃声响起时还没进课室的同学算迟到，要表演一个节目并道歉以后才能回位，这个要求也包括老师在内，严于律己、给学生树立榜样。所以我的课堂基本上在我进去之前就能听到朗朗读书声，迟到的同学很少，也很自觉表演节目。作业就是巩固知识的最好手段。在作业上我十分反感应付、抄作业的情况，我要求同学们把作业当作自己的艺术品来做

5、，任何事情做到最好。到了家长会的时候，我会用相机把作业做得好的，答对率高的作业拍下来，用幻灯片进行播放宣传和表扬，学生很满足。一方面大张旗鼓表扬作业做得好的，一方面批评抄袭作业的现象，专门开过班会来教育学生不能抄袭，一定要原创。看看我们的大环境，中国人最厉害的就是“山寨”，“四大发明”讲了几千年足够了，一定要从小培养创新创造精神，自己做的不管再差，也要支持原创。上完班会后，有一部分孩子真的认识到了抄袭的坏处，从他们坚定的眼神中，我看到了中国未来的希望。正行行为习惯非常重要，这点从老师做起，虽然我也有许

6、多坏毛病，但身为教师，必须事事要要求自己做到最好，不能出差错，才能给学生起带头作用。所以我的音乐、品德课都不会上成英语课，不能给学生们一个不好的示范。不是谁占有说说了算，而是讲规则，讲诚信，讲大局。音乐课、品德课都要想尽办法上得有趣并能真正学到东西。平时我会教育学生们，要爱惜自己的名誉，尊重自己尊重他人，说的话要对得起自己，不要出口成脏；要时时刻刻谨记自己是有修养有文明的人，从而能达到更好的自律。也在品德课上以“君子不欺暗室”的典故教育学生们任何时候都注意自己的行为。家长会其实就是学校的一个窗口，家长

7、通过这个窗口来了解学校的办学理念，家长会也是老师的公开课，只不过是听课评课的是我们的家长，虽然他们的意见没有很正式的反馈，但是老师的负责与不负责从他们的口中流传。家长会还是学生另外一个课堂，老师的表扬与肯定通过家长的口说出，孩子们会更喜欢老师，他们认为老师不仅当面说我好，背地里也说我好，良性循环，学生也会因为家长会的表扬乖上几天。因此，我对待家长会非常重视，每次我都会认真做好ppt，做好学习的分析表，也以表扬为主，让家长能够积极主动配合学校工作。正气一身正气，是我期待的班级风气。良好的班风非常重要，每

8、周一的班队会我都好好的利用，每周给学生进行思想教育，要求每个同学准备一个中队会本子，做笔记。记录我们班级文化建设的一点一滴。我们的班队会，一周定一个主题，学习一个好的习惯，等到学期末看看有多少个好习惯能真正保持下来。如，第1周，文明有礼问候周。这周的要求是每个同学见到任何人都必须问好。见到老师，“老师好”见到同学“早上好”“下午好”“某某某，你好”“你们好”，每个同学都要互相提醒、互相问好。同学们的兴致都很高，可以说，见到任何生物都能问好了，老师也必须以