正本清源 返朴归真

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1、正“本”清“源”返“朴”归“真”——兼谈高考作文命题对作文教学的引导苏州市吴中区苏苑高级中学215128盛伟华摘要：中学作文教学一直缺少“章法”，既无统一教材，无“本”可依，又无成套教法，无“章”可循，再加上“应试”这一紧箍咒，作文教学乱象丛生。从小学到高中大练话题作文——可笑，从课堂到考场大练乾坤大挪移——可叹。写作文学生个个叫苦不迭，教作文老师人人困苦不堪。罪魁除了让从家长到局长、从学生到教师都无法以平常心对待的高考之外，还有我们师生急功近利的心态、本末倒置的教学。因而，作文教学须要正“本”清“源

2、”，返“朴”归“真”，唯有如此，写作教学才能走上健康发展之路。关键词：作文教学高考正本清源返朴归真前些年话题作文盛行，宿构套作仿作泛滥，文体模糊的“四不像”涌现，作文语言貌似华美却空洞无物，而中学作文教学也是怎一个“乱”字了得。好在近几年高考作文命题有了一些可喜的变化，特别是加强了命题的限制性、时效性、思辨性，又保留了话题作文的灵活性，让考生戴着镣铐跳舞。而高考阅卷在秉持公正公平、“尺度”统一的原则下，更着眼于审题的精准、材料的鲜活、情感的真挚和表达的个性等方面。期待高考这根指挥棒引领作文教学回归本源

3、，返朴归真。一、正“本”作文和作文教学都应该坚持以“人”为“本”。这里的“人”就是学生，就是作文主体和作文教学主体。作文是运用书面语言表达自己对客观事物的认识和感受，交流思想，传播信息的一种创造性的心智活动，是一个人思维能力和表达能力的综合体现，从这个意义上说，作文不仅是一堂课，它更是个体生命重要的生存、生活方式，而作文教学不仅在于引导学生关注生活，关注生命，更在于优化思维方式，提升思维能力，提高思维品质。从某个角度讲，作文是一个人思想认识、文化修养、品行个性、人格意志的外化，故而有“言为心声”，“文

4、如其人”之说。自古就有“欲学作文先学做人”的说法，中国古代讲究个“文以载道”，叶圣陶与夏丏尊先生合著的《文心》中指出“文心”既是写作文章的核心，更是写作者的良心，“以我手写我心”。既然作文之“本”就是“人”，那么作文与做人就一致了。作文教学最重要的价值在于确立做人与作文内在合一的文风，推动学生人格情操的健康发育与成长。我们的作文教学就是引导学生认识自我、认识自然、认识社会、体验生活，训练和提升学生的观察、理解、想象、创造以及思维能力。让学生懂得作文就是观察、感受、思考、总结、倾吐生活感悟的过程，是涵养

5、道德情操、升华思想境界、提升语文素养的过程；是丰富知识，探索真理、交流感情、历练思维的实践过程。从一定意义上来说，作文不再是一种技能，而是学生自我成长，成就优秀人生的一座桥梁。《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“中学语文课程的教学目标不是培养语言学或文学学的专家，而在于提升学生的人文素养和提高他们实际

6、的语言运用能力。人文素养，表现在对生命价值、人生意义、道德修养、审美情趣的理解和追求。因此，无论是以学生的终生发展还是应付高考为出发点，作文教学都不能抛弃“人”这一作文之本，而舍本逐末，本末倒置，应按照《语文课程标准》和《考试大纲》的规定，立足于学生语言表达能力、人文素养和思维能力的培养，切实引导学生养成良好的感知、读悟和练笔的习惯，加强理性思维、创造性思维的训练，提高学生的思想认识境界，促进学生观照自我、注重自我修养。有了一个不断提升和完善的“自我”，用“心”写带灵性的作文，作文有文品，做人有人品，

7、“文人合一”，正是作文教学和语文教育价值所在。二、清“源”作文的“源”无疑就是生活实践包括阅读实践。叶圣陶先生早就说过：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”这就是以生活为本源的写作理念。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学就应该引导学生进行生活实践，细心观察生活，用心体验感悟生活，有心积累整理和表达自己的思悟所得，长期坚持这种对生活的体验感悟，并将之与自己的阅读体验感悟相结合，就汇聚成一股涌

8、流不断的泉源。古人奉行“读万卷书，行万里路”的治学理念，可见读书和行路都是生活实践活动，都能广见博识。关于“读与写”，鲁迅说过一段话：“从前教我们作文的先生，并不传授什么《马氏文通》《文章作法》之流，一天到晚，只是读，做，读，做；做得不好，又读，又做”；时间长了，“先生就不再删改你的文章了，只在篇末批些‘有书有笔，不蔓不枝’之类，到这时候，即可算作‘通’”。由此，包括读书活动在内的生活实践就是作文的源头活水。然而当今教育环境之下，学生的生活实践空间和时间