教学设计模板

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1、教学设计模板第一篇：教学设计模板写字课《“山”行》教学设计一、教材内容及分析：写字教学作为语文教学的一方面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《“山”行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这一环节中，采用比较的方法，找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字，则进行归类教学，先观察山字旁的写法，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构

2、对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法学会了，练起字来就事半功倍了。二、学生情况：3年级的学生掌握了一定的写字方法，大部分已经养成良好的写字习惯，具有一定的审美能力。因此课题定为《教学设计模板第一篇：教学设计模板写字课《“山”行》教学设计一、教材内容及分析：写字教学作为语文教学的一方面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《“山”行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这

3、一环节中，采用比较的方法，找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字，则进行归类教学，先观察山字旁的写法，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法学会了，练起字来就事半功倍了。二、学生情况：3年级的学生掌握了一定的写字方法，大部分已经养成良好的写字习惯，具有一定的审美能力。因此课题定为《教学设计模板第一篇：教学设计模板写字课《“山”行》教学设计一、教材内容及分析：写字教学作为语文教学的一方

4、面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《“山”行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这一环节中，采用比较的方法，找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字，则进行归类教学，先观察山字旁的写法，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法

5、学会了，练起字来就事半功倍了。二、学生情况：3年级的学生掌握了一定的写字方法，大部分已经养成良好的写字习惯，具有一定的审美能力。因此课题定为《教学设计模板第一篇：教学设计模板写字课《“山”行》教学设计一、教材内容及分析：写字教学作为语文教学的一方面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《“山”行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这一环节中，采用比较的方法，找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字，则进行归类教学，先观察山字旁的写法

6、，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教育。对于其它山字旁的字，课堂上只是蜻蜓点水地带过，写字课上只要把方法学会了，练起字来就事半功倍了。二、学生情况：3年级的学生掌握了一定的写字方法，大部分已经养成良好的写字习惯，具有一定的审美能力。因此课题定为《教学设计模板第一篇：教学设计模板写字课《“山”行》教学设计一、教材内容及分析：写字教学作为语文教学的一方面，一直被老师有所忽略。因为它没有系统的教材，没有现成的模式，一切都在摸索中前行。本节课教学设计我按照入

7、山——读山——写山——评山——改山——赏山——拓山这一线索来安排各个环节，因此课题定为《“山”行》，融入书法和语文的双重含义。尤其在“读山”这一环节中，采用比较的方法，找出写好“山”字的各条要令。对于山字旁的字，则进行归类教学，先观察山字旁的写法，再细看每个字应该注意的问题。最后每个字都编了一句顺口溜便于理解记忆。在指导的过程中，注重引导学生观察，逐步提高读贴的能力。同时，结合字的结构对学生进行互相谦让、团结合作的思想教