教学设计模板

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1、教学设计模板课题名称“心动可乐广告”的教学设计（龚秋霞）教材人教版3-1第二章恒定电流第十节简单的逻辑电路学习者分析需求分析数字信号是信息技术的基础，数字电路是如何处理数字信号的？分析最小数字电路单元的逻辑关系，理解数字电路处理逻辑关系的原理，这是理解数字电路关键。学情分析学生对模拟信号和模拟电路的概念都能比较容易理解，但是，对信息社会中常提到的“数字”概念，认识是较模糊的。学习任务分析学情分析本节课内容尽管是知识性为主，但不乏学生参与互动的内容。如果采用计算机网络平台，借助互动课件，通过引、动、放的方式来开展教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流

2、，共享资源、知识创新和提高学习效率的目标。教学重点三种门电路的逻辑关系。教学难点数字信号和数字电路的意义。教学目标阐明知识与技能知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用过程与方法突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。情感态度和价值观（1）感受数字技术对现代生活的巨大改变；（2）体验物理知识与实践的紧密联系；（3）体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。教学策略制定课的类型网络平台下的自主探究课教学方法数字电路教学中的演示或操作实验，仅从教学

3、需求角度，单个数字逻辑单元电路器件是最佳媒体，但在实际教学中，寻找这样实验器材存在非常大的困难。而计算机仿真实验很好地解决这个困难，并且能够让每个学生动手参与。因此，在教学媒体的应用中，除了应用实物让学生真切地感受外，对数字电路的理解，则通过计算机仿真来探究实践而获得。教学媒体现代教学系统中，教师、学生、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。如果采用计算机网络平台，借助互动课件，通过引、动、放的方式来开展教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，共享资源、知识创新和提高学习效率的目标。教学过程

4、设计教学过程设计思路及分析过程1一、创设情景，引入课题(1)演示：一盏神奇的灯l接通电源，灯不亮；l有声，灯不亮；l挡住光线，全场安静，灯不亮；l挡住光线，拍手，灯亮。引起学生好奇，探究的欲望。(2)教师简介：l身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。l这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。……板书：C、简单的逻辑电路二、师生互动，获取知识A、数字信号与模拟信号1、用互动课件模拟实验：(1)数字信号D.C开关LED开关灯状态闭合亮1打开暗0两种状态用“0”和“1”表示。物理

5、上，用高电势表示“1”，低电势表示“0”。(2)调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。2、图示数字信号和模拟信息：tutu000110111110000数字：分段的模拟：连续的从简单的应用互动积件操作，引导学生在理解数字信号和模拟信号同时，学会使用仿真实验时如何分析实验现象中数字关系。B、数字电路逻辑电路门电路数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，因此，数字电路与就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。我们将数字电路中基本单元电路称逻辑电路。生活中有许多逻辑关系。1、“与”逻辑关系（1）利用互动课件实验，寻找与电路的真值表

6、D.C开关LED开关开关A开关B灯LED000010100111表2用数字描述了各种控制条件和控制结果，这种表格称为真值表。（2）总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”的关系。（3）能处理“与”关系的电路是一种最小的逻辑电路，称门电路。让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的细仔分析，理解记住“与”逻辑的真值表。通过示范性的操作演示讲解，理解“与”门电路实现“与”关系处理的电路原理，为下阶段自行探究“或”关系“或”电路“非”“非”电路作准备。&—符号：用互动课件实验验证“与”关系。an

7、dLEDD.C（1）指导学生在面包板上进行“与”门电路连接实验，用实物的集成电路连接一个“与”门，真实再现虚拟。（2）声、光控感应灯的再讨论：无光1灯亮(与门电路)结果为1有声1锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？提问：家中的门锁能用“与”的关系吗？三、放手学生，自主探究1、“或”门实验<学生自主活动>学生在计算机上根据学习“与”门电路情形，模拟实验、填表、总结逻辑关系；开关ALEDD.Cor开关Bl指导学生进行模拟实验；l对学生实验进行实时辅导；l交流、展示实验结果教师利用网络转播、交流展示学习结果。