《老人与海》教导方案设计

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1、《老人与海》教导方案设计《老人与海》教导方案设计1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。　　2、在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。　　【教学重点】　　练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。　　【课前准备】　　1、收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。　　2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。　　【教学过程】　　第一课时　　一、学习七单元导

2、读，明确学习要求　　(对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。)　　二、导入新课6/6《老人与海》教导方案设计　　和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。　　三、初读课文，整体感知课文内容　　1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?　　2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。　　3、集

3、体交流：　　小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。　　4、思考：　　课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分：　　一段(1～13自然段)：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。　　二段：(14～19自然段)老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。　　评：字词学习可以通过预习、小组交流来完成，但老师要注意参与学生学习中，了解学习情况便于指导，不要将此流于形式;此环节重在引导学生理清文章的脉络，并进行文章内容概括的练习。　　

4、三、再读课文，质疑6/6《老人与海》教导方案设计　　1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动?或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。　　2、小组交流。　　3、集体交流学生的疑问。教师注意收集、整理。　　评：有疑则有思，可促进学生对课文内容进行探究。此环节注意引导学生提出有价值的问题。　　四、作业　　书写生字。　　第二课时　　一、导入　　这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人的真情。　　二、读思结合，学习1至13自然段　　1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，

5、进行批注。　　2、集