教育局继教办xx年工作总结及xx年工作安排

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1、教育局继教办XX年工作总结及XX年工作安排教育局继教办XX年工作总结及XX年工作安排XX年，我们认真贯彻执行《关于xx省“十二五”中小学教师培训工作实施意见》（x教师[XX]x号）和《安徽省XX-XX学年度中小学教师全员培训指导方案》（x教秘师[XX]x号）的文件要求，结合我县教育教学工作的实际，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，树立创新意识和服务意识，转变培训理念，拓宽培训思路，改革培训模式，创新培训管理，进一步提高培训的质量和效益，取得了可喜的成绩。现将XX年继续教育工作总结如下：一、中小学教师培训的基本情况教育局继教办XX年工

2、作总结及XX年工作安排教育局继教办XX年工作总结及XX年工作安排XX年，我们认真贯彻执行《关于xx省“十二五”中小学教师培训工作实施意见》（x教师[XX]x号）和《安徽省XX-XX学年度中小学教师全员培训指导方案》（x教秘师[XX]x号）的文件要求，结合我县教育教学工作的实际，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以提升培训质量为主线，树立创新意识和服务意识，转变培训理念，拓宽培训思路，改革培训模式，创新培训管理，进一步提高培训的质量和效益，取得了可喜的成绩。现将XX年继续教育工作总结如下：一、中小学教师培训的基本情况为有效地开展我县的中小学教师培训，我们认

3、真对上年度中小学教师培训工作进行调研，XX年2月制订了《xx县XX年—XX学年度中小学（幼儿园）教师校本研修方案》成立了xx县中小学教师校本研修工作领导组，全面指导和检查校本研修工作。方案确定了“以校本研修为载体，立足校本，覆盖全员，充分发挥各级骨干教师的专业引领作用，引导教师把新的课改理念转化为常态下的课堂教学行为，切实提高课堂教学效益”的培训指导思想。在这样的工作思路下，全县广大教师真正认识到了建设一支高素质的教师队伍对实现我县新的教育发展目标的重要性，各校以行事历的形式落实校本研修工作，以校为本的教学研究和教师培训制度在我县已初步确立，有效地规避了校

4、本研修形式化的风险，教师培训走上了良性发展的轨道，各校以“师德”、“新课标”和“教师专业化”培训为重点，培训工作落到实处，全年有高中教师1100名，初中教师2313名，小学教师3049名，幼儿教师70名参加了校本培训。全县参加各类国家、省“国培计划”等远程（脱产和短期培训）和市级培训的教师共有757人（其中：省级培训6人、市级培训48人、国培计划633人、特岗教师培训70人），完成了省市下达的各项培训任务。另外11月中旬，完成了960名中小学幼儿园教师参加XX年“国培计划”—安徽省中小学幼儿园教师信息技术应用能力培训项目遴选工作，此项目实施时间为XX年11

5、月启动，XX年6月底前结束培训，XX年7月开展测评和项目实施绩效考评等工作。12月上旬，遴选了10名骨干教师（其中初中3名、小学5名、幼儿园2名）参加“国培计划（XX）”—安徽中小学综合改革项目培训，此项目启动时间为XX年11月，实施时间为期2年（XX年11月至XX年10月）。通过跨年度、分阶段连续递进式培训，帮助骨干教师提升专项能力，总结教学经验，塑造教学风格，凝练教育思想，促进教师螺旋式发展，培养一批教育教学改革的带头人和骨干培训者。通过项目实施，打造研修团队，探索建立骨干教师常态化培训模式。二、狠抓过程突出培训实效XX年，我们在初中、小学和幼儿园教师

6、培训工作中，强化了对教师培训的组织管理，做到认真谋划、精心组织、有序推进，确保质量，加强培训前的需求调研和培训后的跟踪管理，将培训与推进工作相结合，努力使培训成果体现在工作实效上；进一步加强与兼职教师的沟通与合作，充分发挥兼职教师在中小学教师培训工作中的重要作用；根据需要，聘请专家、学者到我县讲学，发挥专家的引领作用；虽然取得了一些成绩，但我们清醒地意识到，我们的培训工作与上级领导的要求和中小学教师的期望还存在着一定差距，在今后的工作中，我们将不断的探索、不断的努力去寻求更新的适合我们的培训模式，根据不同的培训对象，采取灵活多样的培训方式，抓好短期强化专题

7、培训，积极探索个性化、差别化培训。在培训内容上要增强培训的针对性和实用性，最大限度地满足不同层次和不同类型教师的实际需要，使广大中小学教师都能在接受培训的过程中，学有所获，学有所用。县继续教育办公室紧紧围绕“推进校本研修，促进教师专业发展”这个核心，围绕“师德、教师专业化、新课标”三方面内容，制订了相应的操作实施方案，大力开展课题研究，整合力量对教师进行专业引领，融教学研究和教师培训于一体。我们要求各校从校情出发，从教师培训需求出发制定切实可行的教师继续教育实施方案，针对本校亟需解决的教育教学具体问题，发挥本校骨干教师的引领作用，对于外出参加培训的教师，回

8、来后要做好“二传手”，大多数中心校都以中心校为单位，开展“二级”培