《甜甜的泥土》教案4

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1、★精品文档★《甜甜的泥土》教案4一、 情境导入：1、 老师讲述故事：1976年7月28日凌晨3点42分，唐山发生了级的大地震，整座城市夷为平地，24万人丧生，成为有史以来地震给人类造成的最大的灾害。 　在那次的大地震中，很多人都埋在了废墟里，其中有一对母子也被埋在了废墟里，母爱的半个身子被混泥土板卡住动弹不得，十多天了，没有吃，没有喝，可营救人员发现他们时，母亲刚刚咽下了最后一口气，可那个只有八个月大的孩子却还活着，口里还含着母亲的食指。救护人员抱起孩子，发现母亲的食指只有半截。原来啊，他的妈妈在危急之时一直用乳汁延缓着孩子的生命，乳汁吸干了，她拼力

2、咬断了自己的手指用鲜血让孩子存活下来。2、 听了这个故事，你有什么感受？（学生谈感受）3、今天啊，我们也要来学习一篇表达至爱亲情的文章——《甜甜的泥土》，（幻灯片）请同学们快速浏览课文，想一想：课文讲了一个怎样的故事？（幻灯片）二、学生默读课文，整体感知　　学生讲述课文大概情节三、讨论品读1、 自由朗读品味2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★现在老师请同学们自由朗读课文，请同学们拿出笔来，用痕迹读书法在课文上勾、点、圈、划，找出最能打动你心弦的语句来，好吗？2、学生寻找并发言说说自己对词句的理解。   →引入朗

3、读，要求读出语音语调来。　　个别朗读，指导，再朗读。（体现、引导来凸显指导效果）　　再集体读　　  读这段话对你有什么感觉？你认为可以抓住哪个词来表达？这句话能打动你，是因为……？3、→总结朗读注意事项① 把握感情基调：沉重→快活。  悲愤凝重——喜悦明快② 叙事部分要妮妮动听地以讲述故事的风格来朗读。③ 描写内容处理为场景感、画面感较强的描述风格。④ 人物语言体现人物的年龄、性格、性别……⑤ 朗读节奏： 轻快型、凝重型低沉型、高亢型舒缓型、紧张型4、现在你明白了土地为什么是甜甜的了吗？   甜  糖　　  爱2016全新精品资料-全新公文范文-全程

4、指导写作–独家原创4/4★精品文档★四、以读促写：（幻灯片）1、 妈妈把生日礼物送给了小亮，可惜啊，虽近在咫尺，母子却相见无期，小亮是多么渴望见到朝思暮想的妈妈啊，假如你是小亮，当你跪在甜甜的泥土边上时，你最想对妈妈说什么呢？你想怎样表达对妈妈的爱？请你马上展纸把情感写下来，文章不在于长而在于情，要吐真言诉真情，写作《妈妈，我想对你说》。2、 朗读习作并请同学进行评价。五、结束语：（幻灯片）每当我们思想的幽谷中出现空虚时，每当我们人生的旅途迷失方向时，每当我们浮躁困惑时，母亲，是升起的金色阳光，是撒遍大地的雨露，是培育万物的土壤；母爱，是使人复苏的动

5、力，是照亮前方的明灯，是点燃生命的巨大火焰。让我们高声对母亲说：妈妈，我爱您！六、教学反思：1、 本文我上了两次。第一次我以朗诵入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的情况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲哀与痛苦。而第二节课我在导语设置上注意创设情境，用了一个故事来导入，学生的情绪被调动，课堂的氛围就远远超越第一节课。2、 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★课堂是教师、学生和文本三者之间的交流，一味地注重讨论分析，往往会使课堂表面热热闹闹实际上却

6、收获甚微。因为学生的交流失去了导向，出现了漫无节制的空谈散讲。我想学生的讨论应该在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入作者 的心灵。3、 备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应该建立在他们的品读与感悟的基础之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的出现。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是一定要失败的。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4