《珍珠鸟》教学设计10_1

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1、★精品文档★《珍珠鸟》教学设计10　　珍珠鸟冯骥才  教学目标： 1、引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感； 2、培养学生独立阅读和合作、探究的学习方式；  3、了解文章中深刻的哲理：信赖，往往创造出美好的境界。教学重点：人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感知、感悟能力。 教学准备： 1、教师准备好一些制作好的幻灯片。2、布置学生阅读有关资料，了解作者的基本情况。  3、熟读课文，借助工具书解决字词。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指

2、导写作–独家原创5/5★精品文档★4、准备好值得探究的问题。 课时安排：一课时教学设计过程：一、创设情境，导入新课。 我们中华民族有着优秀文化传统，诚信是其中一个重要的课题。什么是诚信呢？就是互相忠诚、互相信赖。其实不单是人与人的交往需要它，就是与动物交往也需要如此。鸟类是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鸟岂止是人类的朋友，简直就是疼爱有加的儿女。不信吗，那么我们一起来欣赏当代作家冯骥才写的散文《珍珠鸟》。 二、初读课文，整体感知 1、快速阅读课文，借助工具书，扫除字词障碍 巢chao 

3、  蔓 man   驳bo　　瞅瞅chou　　雏儿chu`r　　啄zhuo   呷呷xia   睑jian　　眸mou2、用一句话，概括文章内容2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　（”我”与珍珠鸟一家三口由相识、熟悉到亲近的过程） 三、精读理解，小组合作讨论 1、 归纳“我”为鸟儿做了哪些事？a)  　　划出文中交代”我”的举动的语句，从这些举动中，你可以看出”我”是一个怎样的人？2、找出在“我”的举动下鸟儿的反应。▲我为鸟儿做的事：1）重新为它们加工鸟笼；2）按时添食加水

4、； 3）按捺住好奇心不轻易打扰▲”我”的举动的语句与鸟的反应： a、挂在窗前，用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上-------格外轻松自在 b、我很少扒开叶蔓瞧它们--------便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我c、决不掀开叶片往里看，不睁大好奇的眼去惊动它们------有一个更小的脑袋探出来d、我不管它-------打开窗子，决不飞出去　　　　　　　　 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★e、我不去伤害它、只是微微一笑，依旧写东西-------蹦到杯子上喝茶，绕者我的笔尖蹦

5、来蹦去　　　　　　　　　　f、我不动声色地写，用手抚一抚它细腻的绒毛-------啄颤动的笔尖，啄我的手指g、我手中的笔不觉停了--------趴在我的肩头睡着了h、我轻轻抬一抬肩--------它没醒，睡得好熟！还呷嘴 ▲▲从这些举动中可以看出”我”：有爱心、耐心、感情细腻，总之是个爱鸟的人▲▲鸟的反应看出：胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全信赖我 2、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？（信赖，往往创造出美好的境界。）  四、品读感悟，拓展延伸 让学生分组赏读文章，思考：1、文章开头为何强调珍珠鸟是一种”怕人”的

6、鸟？（”怕人”是珍珠鸟的突出特点，由于”我”对鸟儿的爱护、尊重，鸟儿才会有由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★完全信任我这样的变化过程。这为下文做了铺垫，前后形成对比也突出了本文的中心。）2、文章的结尾有何深刻含义？（联系现实）（这句话富有深刻的哲理，不仅仅是人与动物，人与人也是如此，尊重对方的生存空间，真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。）3、既然人与动物尚能如此，那我们人与人

7、要创造这种境界应该如何？（联系生活的）（要点：彼此尊重 真诚相待 相互信赖） 五、总结生活中有很多破坏自然生态，残杀我们的动物朋友的行为，面对着这些残忍罪恶的人和行为，我们应该怎么办呢？那我们自己又应该怎么来保护我们的朋友和环境呢？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5