《核舟记》教学设计2

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1、★精品文档★《核舟记》教学设计2  《核舟记》教学设计2  第一课时  设计思路:  本节课为第一课时,重点放在学生对课文内容的整体把握上。文言文教学的目的,是使学生能借助工具书阅读浅易的文言文,因此第一堂课可以让学生自主学习。通过查字典和参看注释细读课文。并随时记下难懂的问题,等下节课解决。  教学过程():  一、导入新课  我国是历史悠久的文明古国,具有灿烂辉煌的民族文化,工艺美术是其中的一朵奇葩。今天,我要向同学们推荐的是一篇介绍工艺小品的文章——《核舟记》(板书课题)。    二、作者简介。  魏学洢(约1596--1625)字子敬,明末嘉善(现在浙江

2、省嘉兴市)人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官,因上流指责权奸魏忠贤结党树威,被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父,末成。其父被害死在狱中,学洢痛父冤枉,晨夕号泣,自己又受到阉党迫害威逼,不久悲愤而死,只活了30岁。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★  他一生没做过官,生前好学善文,撰有《茅檐集》。  三、阅读课文  教师范读课文,然后正音及解决疑难词句。(可以听录音)  (1)正音。(略)  (2)释词。(略)  (3)重点句子:  ①罔不因势象形,各具情态:都能顺着原材料的格局来雕刻形象,各有各的神情姿态。  ②中峨冠而

3、多髯者为东坡:中间戴着高高的帽子,长着浓密胡须的是苏东坡。  ③其人视端容寂:那人正眼看着炉子,神色平静。  ④细若蚊足,钩画了了,其色墨:笔划像蚊子的脚一样细,笔笔清楚,颜色是黑的。  ⑤盖简桃核修狭者为之:是挑拣狭长的桃核刻成的。  ⑥技亦灵怪矣哉:这种技艺,也真够奇妙的了!  让学生根据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以结成小组,互相讨论。  四、理清说明的内容及顺序。  明确:本文结构属于总一分一总,开头总写,由评论引入所要说明的事物,结尾再总写,在总述事物概貌的基础上再作扼要的评论。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★

4、精品文档★  说明对象:核舟  五、总结、扩展  本节课我们对课文有了大概的了解。初步领略了核舟的奇特,和核舟各部分的组成。同学们都积极动口、动手、动脑,自行解决了不少问题,锻炼了自己的能力。同时也要找一找文言文与现代文的区别,如数词的使用,实词中个别词的变化等等。  六、布置作业  1.本文开头一段称赞王叔远手艺“奇巧”,作者是从哪些角度来写的?这一段对全文有什么作用?  2.核舟雕刻得十分精细,作者是怎样加以描述的?  3.核舟雕刻人物十分传神,你最欣赏哪些地方?  第二课时  一、复习提问  (1)核舟大小如何?  (2)核舟的主题是什么?  (3)核舟上

5、共雕了多少人和物?  (4)古代的“记”是一种怎样的文体?  (5)文章主体的写作顺序是怎样的?  二、研读课文2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★  朗读课文可以男生、女生分读,师读齐读等方式,对读得好的同学给予鼓励,老师指导有关朗读的要领:读书力求使用普通话,尤其注意古今异读、变读、通假字、多音字的读法,读准字音才能读得流畅,读准字音才能理解得清楚透彻。  3.齐读第一自然段,然后分析,设计问题如下。  (1)概括第一段的段意。  (2)找出表现“核舟”主题的句子。  (3)找出说明原料小而表现题材广的句子。  (4)

6、说明构思巧妙、技艺精湛的句子。  答案:  (1)概述雕刻家王叔远的精湛技艺。  (2)盖大苏泛赤壁云。  (3)能以径寸之木,为宫室、器皿、人物,以至鸟兽、木石。  (4)罔不因势象形,各具情态。  找四名学生朗读第2-5段,然后分析讨论。  (1)这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明,作者怎样说明的?可分成几个层次?  第2-4段是一层,说明的是船的正面;第5段是一层,说明的是船的背面。作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。  (2)研读第二段。设计问题如下。  ①这一段的内容是什么?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8

7、★精品文档★  先介绍“核舟”的体积,接着写船舱,重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。  ②介绍”核舟”体积时,作者抓住了长度和高度,又写了众多小窗和对联,作者意在表现什么?  突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”,从而也突出了说明中心。  ③请同学领会“山高月小,水落石出”和“清风徐来,水波不兴”的意境,让学生自己动口讲一讲。  (3)研读第三段。  讨论:①这一段是介绍船头部分,着重说明什么?  着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。  开展小活动:课堂表演(找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印,让他们按照课文中所述的情境实际演练,主要目的是活跃

8、课堂气氛,变抽象为形象,

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