《学会解释》教学设计2

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1、★精品文档★《学会解释》教学设计2教材简析　　“学会解释”是一项交际说话练习。本题练习很重要的一点就是要教育学生碰到被别人误会的时候态度要冷静、诚恳,要心平气和地把事情的原委向对方说清楚。练习中所创设的三种情境都是小学生日常生活中均有可能碰到的情况。　　教学目标　　1通过练习,学生能在被别人误会的时候保持冷静,心平气和地把事情的原委向对方说清楚。　　2学生通过观看录像片断或亲身体验,把握解释的技巧。　　3学生在认真倾听的基础上进行提问和评议,强化练习效果。　　教学预备　　一、创设情境,导入新课　　激趣引入主题:同学们,你们被人误会

2、过吗?你当时是怎样解释的呢?说给同学们听一听。可以利用直观手段,请同学们看一段情境录像片断同学们说单小英的解释怎么样?　　评点通过情境的创设,引发学生的学习爱好,激发学生的参与热情,唤起学生的学习动机,使得每个学生都“想说”,达到生趣、激情的作用。　　二、明确目标,落实要求2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3★精品文档★　　1学生读题,明确本次口语交际的要求。　　2同学们都知道单小英这样解释不好,那么我们一起来帮助她,看看怎样解释才能让老师接受呢?　　在学生讨论的基础上,师生共同归纳。　　　　3出示:陈

3、文彬很喜欢读课外书,爸爸看见了总是说:你不好好学习功课,看起闲书来倒挺有劲。”假如你是陈文彬,你该如何向爸爸解释呢?　　李东方放学回家,路上看到一个小妹妹跌倒了,便跑过去把她扶起来。一位阿姨走出来,不兴奋地说:“你怎么把我的孩子碰倒了?”假如你是李东方,你该如何向这位阿姨解释?　　4同桌之间根据拟定的提纲,相互练说。　　评点学生自主学习,选、思、议、说,参与教学的全过程。让学生通过合理想像,激发创新意识,发表独立见解,并相互补充完善。　　三、模拟情境,角色体验　　学生分组,根据自己所选的内容进行口语交际实践。实践中要注重体态端庄大方,

4、注重口头语言与面部表情的结合,必要时还要辅以动作。教师相机纠正双方的语病,帮助学生顺利完成交际过程。　　评点“模拟情境,角色体验”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3★精品文档★是重要的环节。通过情境创设,交际活动的安排与进展,灵活得体地使用语言技巧完成交际过程。　　四、总结评价,激励进步　　模拟活动结束后,由老师对活动的内容,学生语言运用的正确性和得体性,交际规则进行总结评价,学生纠正自己在活动中的不足,更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组,让学生在欢笑和掌声中享受参与学习的快乐。　　总评　　口语交际是

5、小学语文教学中围绕全国提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。我认为,这节口语交际课从以下几方面体现了新课程标准的这种精神。　　一、创设情境,双向互动。教师结合学生的生活实际,巧设情境,提供具体生动的场合,使他们感到交际的对象就在眼前,从而产生了交流的欲望。　　二、充分尊重学生的主体地位。在整个教学过程中,既充分体现了教师引导的重要性,又突出了以学生为主体的教学原则。教学中,教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去,成为学生学习的伙伴,成为学生无法解决困难时的援助者。　　总之,这节课的成功之处就在于,学生在这节课中学会了如何准确

6、地表达自己的意思,如何得体和谐地与别人交谈。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3