《在山的那边》_1

《《在山的那边》_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★《在山的那边》　　教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品味重点语句的深层含义。3、领会全诗所阐述的人生哲理。课前准备：教师：录音机、磁带、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们

2、的想法，给我们又会带来什么启示呢?　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★检查学生预习字词1.给加点的字注音。2.形似字辨析。3.解释词语。指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义 1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。      b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要

3、以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。3学生练习集体朗读课文。[教师指导] 先给诗句划分朗读节奏。 b．再挑选意义重音。  以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。  投影出示举例诗句的重音及节奏。c．学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★a.讨论，理解重点词语含义.◆“铁青”什么意思?是写

4、山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。b．在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所

5、表达的深刻含义。◆“小时候，我常伏在窗口痴想／——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?◆“——在山的那边，依然是山／山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”◆“妈妈，那个海呢?”◆“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”◆“你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮

6、你的眼睛……”  合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。  有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。②讨论，全诗讲述了一个什么道理?  以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉

7、真情。②全班激情齐读。小结，布置作业①2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。②布置作业。a．根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话。b．熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。c．抄写生字。点评　　本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采

8、用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维