资源描述：
《《史记》选读教案5》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、★精品文档★《史记》选读教案5[重点剖析] 问题投放1:司马迁为什么要“隐忍苟活”,以“虽万被戮,岂有悔哉”的决心,发愤着书?其行为的动机是什么? 提示:继承父志。司马迁的父亲曾任太史令,他把修史作为自己的神圣使命,可惜壮志未酬而与世长辞。父亲临终授命,让他完成修史之重任,他想到死去的父亲遗命,他要立志继承父业,于是决定要忍辱负重,顶着极大的压力和痛楚来完成《史记》。 司马迁懂得人生可以创造价值,人只要不死,脚下便有路,尽管他“腐刑”后的躯体是卑微的,然而,他有伟大的思想和满腹的文才,只要通过奋斗,创造出非凡的人生价值,就可以反卑微为伟大,使生命“重于泰山”。 明圣盛德。司马迁
2、之所以修史,为的是给西汉以及前的历史作个总结,颂扬圣君贤臣的德行功绩,这是润色鸿业自觉举动。 问题投放2:自选语段来阅读,体会作者的忧愤情感,然后讨论交流。 提示:举例:第2段,作者着力表现了自己屈辱的地位和屈辱的遭遇。写自己的地位,先以“固主上所戏弄”几句来表现其低下,进而使用一组假设关系的句子来突出其低贱。写自己遭受的屈辱,列举了“四不辱”和“六受辱”,先把2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3★精品文档★“不辱”和“受辱”对比,更显“受辱”之可悲;又把“六受辱”以程度由浅入深依次排开,耻辱感逐次加强,最后点出自己遭受的是“最下”之辱。这样写来,渲染出作
3、者遭受不公正待遇的悲惨处境和由此产生的巨大的精神苦痛,感人至深。 [难点突破] 问题投放1:体会本文叙事、说理、抒情融于一炉的写法。 提示:“理至”:叙事议论条理清楚,环环紧扣,层层深入。作者议论的基本路径是,①受辱——引决;②受辱——隐忍——完成伟大的事业;③“我”受辱——学习前贤,选择隐忍——为了完成巨着《史记》。这说明,对待受辱,引决不是唯一的处理方法,那要从生命的价值来认识,从“义”的深层意义去理解。作者一方面说要学习前贤,有忍辱负重的精神;一方面说如果自己受辱就去死的话,则不能完成着述《史记》的任务,一个人死的窝窝囊囊,无所作为,就失去了人生的价值,也就“轻于鸿毛”了。这个道
4、理讲得清楚明白,环环紧扣,层层深入。当然,这并不是说,人不应该为“义”去死,而是从长远的意义上理解这个“义”的含义。 “情切”:情感跌宕起伏,奔放而曲折。全文情感真切,有时奔放激荡,豪情满怀;有时又回肠荡气,如泣如诉。第一段写受辱的痛苦时,说自己伏法死去,“若九牛亡一毛,与蝼蚁何以异!”这抒发了他对社会不公的愤慨之情;写自己选择忍受侮辱时说:“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3★精品文档★仆虽怯懦欲苟活,亦颇识去就之分矣,何至自沉溺缧绁之辱哉!”这里表现了他受辱的痛苦,悲切郁闷之情,溢于言表。第二段写出他为了完成伟大的巨着《史记》,“就极刑而无愠色”,“虽万被
5、戮,岂有悔哉!”则又表现他豪迈激荡的情感。第三段再一次回想自己受辱的痛苦,“是以肠一日而九回,居则忽忽若有所亡,出则不知其所往。每念斯耻,汗未尝不发背沾衣也!”又好像看到他悲痛欲绝,如泣如诉的表情。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创3/3
