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《《俭以养德》说课稿_1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、★精品文档★《俭以养德》说课稿《俭以养德》是原九年义务教育初中语文第四册第七单元的课文,现就教材、教法、学法及教学程序四方面加以说明。 一、说教材 1.教材在本单元所处的地位及教学目的 九年义务教育初中语文第四册第七单元共有五篇议论文,《俭以养德》是该单元第一课。本文是立论与驳论相结合的一篇驳论文。而其它几篇文章中,《“友邦惊诧”论》是一篇典型驳论点和论据的驳论文,《小驳论两则》一则以驳论点为主,一则以驳论据为主,《读孟尝君传》是一篇文言文,以驳论点为主。前两篇是讲读课,后面几篇为自读课。 本单元的知识重点是学习识别与反驳谬论。掌握驳论的方法:驳论点,驳论据
2、和驳论证。了解驳论文的语言特点,体会设问、反问等修辞手法对加强驳论效果的作用。学习写作小驳论文。 本课的学习要学生掌握如何找准反驳的突破口。如:直接驳论点,或通过驳论据达到反驳论点的目的;还要学习驳论与立论相结合,直接反驳与间接反驳相结合的方法,使论证更严密。另外,学习该文还要培养学生良好的习惯,树立正确的消费观。 2.说重点和难点2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★ 根据《大纲》、本单元的教学目标及教材的特点,结合初二学生的学习实际,特制定以下要求: 学习立论和驳论相结合的写法; 体会设问、反问等修辞手法在议论文中
3、的表达作用; 教学学生发扬艰苦朴素的传统,树立正确的消费观。 其中为重点。由于学生初次学习驳论文,所以也是难点。 二、说教法 本文是一篇谈用节俭来培养自己思想品质的议论文,文章开头就引用了一个貌似有理的错误的论调,等于树立了一个批驳的靶子。但为了让学生通过自己的观察,理解让学生自己获得正确的观点,便让学生事先作一个调查活动,了解一些浪费现象,课上让学生讨论,形成正确的观点。然后通过教师的引导,找出文章开头引用的话中不正确的思想。再让学生读书找了作者的观点,这样一步步的启发学生,让学生能积极思考。本节课教法的指导思想就是设法引起学生积极思维,热情参与,让学生主
4、动发现问题,自己动手动脑思考并解决问题,教师只起一个导演的作用,教会学生主动学习,获取知识。具体做法如下: 1.提问法:逐步引导,逐渐深入 2.讨论法:积极参与,总结规律 3.练习法:学生实践,巩固提高 4.比较法:通过比较,明辨事理 三、说学法2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★ 学生通过对三、四、五单元的学习,对立论文的知识点已比较熟悉,在本文教学中要训练学生运用已有阅读议论文的经验和方法,在教师的点拨下进行阅读,培养发现问题,解决问题的能力。但对立论与驳论相结合的议论文还是第一次接触,需要教师精讲,教师设计有
5、梯度的问题,引导学生思考,让学生学会思考,通过讨论明白道理。设问、反问在论证过程中的作用,实际上就是两种修辞手法的作用,如果教师讲解过多,学生也只是死记。课后练习对这两种修辞手法作用的理解设计得很好,通过句式变换进行比较。教师可将这个练习迁移到课堂教学中处理,让学生通过句式变换,比较表达上的作用了解设问、反问在论证过程中的作用,这也是学法的指导。总之,为了达到教学目标,学习本文要求学生课前充分做好材料的收集和预习,课堂教学中,通过教师提问,学生讨论,比较,练习等方法,帮助学生逐步突破教材的重难点。 四、说教学程序 1.导入新课 请同学讲讲了解到的浪费现象,谈谈
6、对此类现象的看法。这样导入,可以激发学生的学习积极性,也可以使学生对树立正确的消费观进行思考。为理解本文作者的观点作铺垫。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★ 本文的作者很特殊。马铁丁是现代作家陈笑雨、郭小川和张铁夫在五十年代末六十年代初在武汉工作时合用的笔名,需要教师强调。本文的写作背景有利于学生明确本文的写作意图,可以让学生看预习提示即可。 2.课文分析 ⑴文章开头提到了有人听到提倡节俭而产生的一种不正确的思想感情,找出其关键部分。 ⑵作者的观点是什么?进一步引导学生找出观点的重点是什么?即找到“节俭牵连到思想品质
7、”。 ⑶提出观点后,作者又是从哪些方面论述的呢,运用了哪些论据?学生精读5—11段。 以上三问重在指导学生运用已有知识和经验,进行阅读。 ⑷作者根据当时的国情推论节俭的必要,当时的国情怎样? 此问目的在于引导学生理解写作意图。 ⑸水到渠在,作者发出了什么号召? ⑹作者批驳了那种“自己的钱,愿意怎么花就怎么花”的说法,可对方不会有被批驳的反感,你认为这是为什么? ⑺本文批驳“愿意怎么花就怎么花”这个片面的观点采用了什么形式? ①语言委婉,不伤害读者。 ②站在读者的立场。 ③正面讲道理达到反驳的目的。2016全新精品资料-全新公文范文-全
