《世说新语》之《咏雪》《陈太丘与友期》

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1、★精品文档★《世说新语》之《咏雪》《陈太丘与友期》《世说新语》两则（《咏雪》《陈太丘与友期》）　　　　●教学目标　　知识目标　　1．积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。　　2．背诵两篇短文。　　能力目标　　1．结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。　　2．结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。　　3．把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。　　德育目标　　《世说新语》作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。　　　　●

2、教学重点　　1．把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。　　2．背诵课文。　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创24/24★精品文档★　　●教学难点　　1．谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？　　2．元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪？　　　　●教学方法　　1．诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。　　2．讨论法与点拨法相结合。这两则短文都是叙事性的，但其中又包含着可议论的内容，这正是《世说新语》记事的特点。我们应按照古为今用的原则来处理这篇课文，这就

3、是利用它来发展学生的思维，多方讨论，交流看法，如《咏雪》中，你认为哪个比喻更好？《陈太丘与友期》中，元方“入门不顾”是否无礼？师生互动与学生互动结合，自主合作探究与点拨相结合，提高教学效率。　　3．延伸阅读法。本文用两课时教读，时间略有富余，可从《世说新语》中再选一两个故事让学生阅读。　　　　●教具准备　　多媒体CAI课件、打印好的阅读材料、实物投影仪　　　　●课时安排2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创24/24★精品文档★　　2课时　　　　●教学过程　　第一课时　　［教学要点］　　研读《咏雪》。学生朗读课文，对照注释，借助工具书

4、理解字词，疏通文意；学生复述故事，把握文章情节，理解文章内容；组织学生讨论有争议的问题，在相互切磋交流中，训练他们的思维能力，调动自主学习的积极性。　　　　［教学步骤］　　一、导语设计　　设计（一）　　同学们，雪花是严寒的冬天，仁慈的上帝送给我们的礼物，它是那样的纯洁、轻盈，你能拿什么比拟它呢？今天，我们一起学习《咏雪》，你和文中的两位才子比试比试如何呢？（板书文题）　　设计（二）　　同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李……请同学讲讲王戎评李的故事。（教师也可出示小黑板提示）2016全新精品

5、资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创24/24★精品文档★　　王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。　　这个故事出自《世说新语·雅量第六》，今天，我们一起学习选自这本书的《咏雪》。（板书文题）　　　　二、介绍刘义庆和《世说新语》　　学生齐读注解①，教师补充。　　多媒体显示：　　刘义庆（403~444），南朝宋文学家。彭城人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。　　《世说新语》原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉

6、等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。　　　　三、研读《咏雪》　　1．学生自由朗读课文，对照注释，借助工具书理解字词，读顺句子，疏通文意。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创24/24★精品文档★　　2．把学生分为6组，小组成员讨论解决字词句方面的疑难，按照读—译—讲的步骤进行。如有小组内难以解决的问题，可提交班上集体解决，

7、教师可适当给予提示。　　3．选三个学生复述课文内容，教师可提示学生要先了解故事背景，再抓住它的核心。　　4．学生分组探究问题。　　（1）各组提问。　　疏通文意后，请同学们深读课文，提出难以理解的问题。　　（2）教师归纳问题。　　可能提出的问题有：　　①谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？　　②“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？　　③把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？　　（3）学生展开讨论，各抒己见，教师酌情指导。　　明确：①文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵

8、盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，