“认识左、右”教学设计

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1、★精品文档★“认识左、右”教学设计 　　教学内容　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级第12－13页。　　教学目标　　1.在具体场景里体会左右的位置关系，理解其相对性，能比较准确地确定物体所在的左右位置。　　2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左右等词描述物体所在位置，发展初步的空间观念。　　3.在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。　　教学重点认识左右的位置关系，理解其相对性。　　教学过程　　一

2、、创设情境，初步认识左右的位置关系　　1．用左右手引入，感知自身的左与右。　　提问：大家说说，我们常用右手做哪些事?我们常用左手做哪些事?　　谈话：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了!小朋友再看一看自己的身体，还有像这样　　的好朋友吗?谁来说说?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★[评析：通过自己身体上的实例，使学生获得大　　量感性材料，为正确确定物体间左右位置关系奠定础。]　　小游戏：听口令做动作。　　伸出你的左手，伸出你的右手；　　拍拍你的左肩，拍

3、拍你的右肩；　　拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；　　左手摸左耳，右手摸右耳；　　左手抓右耳，右手抓左耳。　　[评析：在教师的引导下，让学生充分体验左和右。通过游戏的形式，让学生在玩中学、在乐中悟，体会到生活中处处有数学。]　　2．结合具体场景，进一步理解左右的位置关系。　　出示挂图：小朋友在教室里上课的场景。谈话：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左之　　分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢?我们一起来看，画面中坐在前面的小明和小红是同桌，　　你能说说他们的位置关系吗?　　同桌讨论，尝试说说小明与小红的

4、位置关系。交流反馈，引导学生正确说出小明坐在小红的左边，小红坐在小明的右边。　　提问：有的同学说“小明坐在左边”，这种说法对2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★吗?为什么?　　讨论使学生明确：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。　　提问：你还能看图说说哪些物体有左右的位置关系吗?同桌讨论后汇报。　　[评析：紧密结合小朋友上课的情景，引导学生讨论交流，让学生在轻松愉快的学习氛围中，理解和掌　　握左右的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展

5、空间观念。]　　联系教室真实场景，强化对左右位置关系的认识。　　让每个学生说一说坐在自己左面的小朋友是谁，坐在自己右面的小朋友是谁，再同桌交流，最后指名回答。　　选同桌两个小朋友，让其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边。　　选横排里的三个小朋友，请学生说说中间小朋友B所处的位置。　　引导学生讨论：为什么一会儿说B在左边，一会儿说B在右边。　　讲述：我们在描述某一物体位置时，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。　　[评析：联系实际，在活动中让学生进一步体会

6、某2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★个物体的位置是相对于另一个物体而说的。]　　让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。　　[评析：通过说说教室里的某一人或物所处的位置，培养学生观察、描述位置关系的习惯和应用意识，培养学生初步的空间观念。]　　二、巩固深化，运用所学知识解决实际问题　　1.摆一摆。　　同桌合作操作：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在数学书的右边，把铅笔摆在文具盒的右　　边，把学具盒摆在数学书的左边，把橡皮摆在学具盒的左边。　　让学生说一

7、说，摆在最左边的是什么，摆在最右边的是什么。从左数，文具盒是第 　　个，从右数，文具盒是第　　个。数学书的左边有什么，右边有什么。　　请同桌合作，自由摆放学具，再互相说给同桌听，指名几人交流。　　[评析：通过摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察　　和语言表达紧密结合。自由摆放学具的活动，打破了学生的思维定势，发展了思维，培养了创新意识。]　　2．说一说。　　“想想做做”第3题。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★　　谈话：丁丁和拉拉跟着妈妈去超市购物，他们来到

8、了玩具柜台。呵!那么多玩具，挑选什么呢?妈妈规定每人只能买一样，并且不能说出它的名字，只能说　　出它上、下、左、右的邻居各是谁。　　提问：小朋友，如果你是丁丁或拉拉，你会怎么说呢?其他小朋友能根据他的说法，猜出他想买的是什么吗?　　　　“想想做做”第4题。先让学生在小组内讨论交流，最后指名全班交流。　　[评析：以小组合作学习的方式，让学生综合运用前后、上下、左右的方位词描述物体位置，每个学生都　　有说的机会，人人参与，人人表现，学生真正成为学习的主人。]　　三、实践活