7《春雨》片断赏析之二

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1、★精品文档★7《春雨》片断赏析之二一、案例　　师：同学们提的问题真全面，那就让我们带着这些问题小声练习读课文，然后讨论交流。　　生：（学生练习读，读后讨论，师巡视并参与讨论）　　师：哪个小组先来汇报？　　师：我们小组认为这篇课文有五句话。　　师：同意吗？　　生：同意。　　师：好，继续汇报。　　生：我们小组认为课文第一句是写春雨的。　　师：同意吗？　　生：同意》　　生：（读第一句）　　师：你的勇气可佳，但感情欠缺了点，谁能更有感情的读一读？　　生：（读第一句）　　师：她读得怎么样？　　生：她把春雨的美读出来了。　　生：她读出了春雨的细小和轻柔。　　师：说得真好

2、！同学们都感受过春雨，那么下春雨的时候会有什么声音？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★　　生：下雨的时候会有沙沙的声音。　　师：你愿意模仿一下吗？　　生：（学生轻声模仿春雨沙沙声，其余学生静静地听）　　师：不错，真像！你观察得很细。如果我们大家都来模仿一下沙沙的雨声会是什么样的感觉呢？　　生：（学生们都轻声模仿甚至甚至的雨声）　　师：美不美呀？　　生：美！　　师：谁愿意把它美读出来？　　生：（有感情地朗读第一句，师为其配乐）　　师：好，读了第一句，你好象听到了什么？好听吗？　　生：我好象听到了沙沙的雨声，像美妙的音乐

3、一样，真好听？　　生：我好象听到了琴声，真有趣儿。　　生：我好象看到雨丝像丝线，细细的，像秀发，密密的，想蚕丝，软软的。　　师：他说的好不好啊？　　生：好　　师：说的太好了，我们夸夸他！　　生：verygood!　　师：既然我们从这句话中听到了这么美的声音，看到了这么美的景色，我们是不是该好好的读一读？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★　　生：是。　　师：看谁把它的美读出来。小声地练一练。　　生：（小声有感情地练读第一句）　　生：我想和我的同桌一起读。　　师：好。　　生：（同桌读）　　师：（简要鼓励性评论）　　生：老

4、师，我想和我的小组一起读。　　师：好。　　生：（小组读）　　师：（简单评价）　　生：老师，我想和北行的同学一起读。　　师：好。　　生：（北行同学齐读）　　师：真不错！好，请同学们继续汇报。　　生：我们小组认为第二句是写雨中的物。　　师：同意吗？　　生：同意。　　生：（读第二句）　　师：她读得怎么样？　　生：她读得真有感情，好象桃花都开了，柳树发芽了，小青蛙也出来了！2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★　　师：你说得也好。　　生：我们小组认为写雨中的物与春雨有关。　　师：为什么？　　生：因为，如果没有春雨，桃花能开吗？（

5、不能）　　如果没有春雨，柳树能发芽吗？（不能）　　如果没有春雨，庄稼能长成吗？（不能）　　如果没有春雨，青蛙能醒吗？（不能）　　师：她真的把我们说服了，她说的好不好啊？　　生：好。　　生：我们小组认为第3、4句是写人的（读3、4句）。　　师：他读得怎么样？　　生：他把“沾湿他的花褂”的“花褂”读得声音太低了，如果这里再读得重一点就更好了。　　生：他把“绿化”的“绿”读得太重了，应该把“化”字读得重一些。　　生：如果，他的声音再大一些，感情再丰富一点就更好了。　　师：好。希望你能吸取同学们的意见，把课文读得更好。谁再来读一下？　　生：（读3、4句）　　师：她读

6、得怎么样？2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★　　生：她读得真有感情，好象我也参加到这个植树活动去了。　　生：我们小组认为写雨中人与春雨有关。　　师：为什么？　　生：因为春雨过后，土壤里更有营养了，这时候把小树种下去，小树会长得更好！　　师：你说的真好！　　生：老师，我们小组想有感情地朗读课文。　　师：好。　　生：（小组读，师为其配乐）　　师：哪个小组还想来试试？　　生：老师，我想代表我们小组读。　　师：好，她边读我们边想，这篇课文先后写了哪些内容。　　……　　二、评析　　阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想，让学

7、生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本教学片断，以读为主线，组织了教学的全过程。主要特点如下：　　1、整体感知、自主择读2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★　　阅读课文，首先应让学生从整体入手，了解课文主要写的是什么，表达了怎样的思想情感，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式，把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。学生对课文的择读，一是来自求知的需要，二是来自情感的需要，教师要满足于不同层次学

8、生的需要就必须放下权威，少指定多启发，鼓励学生自主实