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时间:2018-02-12
《7《春雨》片断赏析之二》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、★精品文档★7《春雨》片断赏析之二一、案例 师:同学们提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声练习读课文,然后讨论交流。 生:(学生练习读,读后讨论,师巡视并参与讨论) 师:哪个小组先来汇报? 师:我们小组认为这篇课文有五句话。 师:同意吗? 生:同意。 师:好,继续汇报。 生:我们小组认为课文第一句是写春雨的。 师:同意吗? 生:同意》 生:(读第一句) 师:你的勇气可佳,但感情欠缺了点,谁能更有感情的读一读? 生:(读第一句) 师:她读得怎么样? 生:她把春雨的美读出来了。 生:她读出了春雨的细小和轻柔。 师:说得真好
2、!同学们都感受过春雨,那么下春雨的时候会有什么声音?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 生:下雨的时候会有沙沙的声音。 师:你愿意模仿一下吗? 生:(学生轻声模仿春雨沙沙声,其余学生静静地听) 师:不错,真像!你观察得很细。如果我们大家都来模仿一下沙沙的雨声会是什么样的感觉呢? 生:(学生们都轻声模仿甚至甚至的雨声) 师:美不美呀? 生:美! 师:谁愿意把它美读出来? 生:(有感情地朗读第一句,师为其配乐) 师:好,读了第一句,你好象听到了什么?好听吗? 生:我好象听到了沙沙的雨声,像美妙的音乐
3、一样,真好听? 生:我好象听到了琴声,真有趣儿。 生:我好象看到雨丝像丝线,细细的,像秀发,密密的,想蚕丝,软软的。 师:他说的好不好啊? 生:好 师:说的太好了,我们夸夸他! 生:verygood! 师:既然我们从这句话中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 生:是。 师:看谁把它的美读出来。小声地练一练。 生:(小声有感情地练读第一句) 生:我想和我的同桌一起读。 师:好。 生:(同桌读) 师:(简要鼓励性评论) 生:老
4、师,我想和我的小组一起读。 师:好。 生:(小组读) 师:(简单评价) 生:老师,我想和北行的同学一起读。 师:好。 生:(北行同学齐读) 师:真不错!好,请同学们继续汇报。 生:我们小组认为第二句是写雨中的物。 师:同意吗? 生:同意。 生:(读第二句) 师:她读得怎么样? 生:她读得真有感情,好象桃花都开了,柳树发芽了,小青蛙也出来了!2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 师:你说得也好。 生:我们小组认为写雨中的物与春雨有关。 师:为什么? 生:因为,如果没有春雨,桃花能开吗?(
5、不能) 如果没有春雨,柳树能发芽吗?(不能) 如果没有春雨,庄稼能长成吗?(不能) 如果没有春雨,青蛙能醒吗?(不能) 师:她真的把我们说服了,她说的好不好啊? 生:好。 生:我们小组认为第3、4句是写人的(读3、4句)。 师:他读得怎么样? 生:他把“沾湿他的花褂”的“花褂”读得声音太低了,如果这里再读得重一点就更好了。 生:他把“绿化”的“绿”读得太重了,应该把“化”字读得重一些。 生:如果,他的声音再大一些,感情再丰富一点就更好了。 师:好。希望你能吸取同学们的意见,把课文读得更好。谁再来读一下? 生:(读3、4句) 师:她读
6、得怎么样?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 生:她读得真有感情,好象我也参加到这个植树活动去了。 生:我们小组认为写雨中人与春雨有关。 师:为什么? 生:因为春雨过后,土壤里更有营养了,这时候把小树种下去,小树会长得更好! 师:你说的真好! 生:老师,我们小组想有感情地朗读课文。 师:好。 生:(小组读,师为其配乐) 师:哪个小组还想来试试? 生:老师,我想代表我们小组读。 师:好,她边读我们边想,这篇课文先后写了哪些内容。 …… 二、评析 阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学
7、生在“读中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本教学片断,以读为主线,组织了教学的全过程。主要特点如下: 1、整体感知、自主择读2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★ 阅读课文,首先应让学生从整体入手,了解课文主要写的是什么,表达了怎样的思想情感,然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发,抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式,把选择权留给了学生,充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。学生对课文的择读,一是来自求知的需要,二是来自情感的需要,教师要满足于不同层次学
8、生的需要就必须放下权威,少指定多启发,鼓励学生自主实
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