7《春雨》片断赏析之二

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1、★精品文档★7《春雨》片断赏析之二一、案例  师:同学们提的问题真全面,那就让我们带着这些问题小声练习读课文,然后讨论交流。  生:(学生练习读,读后讨论,师巡视并参与讨论)  师:哪个小组先来汇报?  师:我们小组认为这篇课文有五句话。  师:同意吗?  生:同意。  师:好,继续汇报。  生:我们小组认为课文第一句是写春雨的。  师:同意吗?  生:同意》  生:(读第一句)  师:你的勇气可佳,但感情欠缺了点,谁能更有感情的读一读?  生:(读第一句)  师:她读得怎么样?  生:她把春雨的美读出来了。  生:她读出了春雨的细小和轻柔。  师:说得真好

2、!同学们都感受过春雨,那么下春雨的时候会有什么声音?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★  生:下雨的时候会有沙沙的声音。  师:你愿意模仿一下吗?  生:(学生轻声模仿春雨沙沙声,其余学生静静地听)  师:不错,真像!你观察得很细。如果我们大家都来模仿一下沙沙的雨声会是什么样的感觉呢?  生:(学生们都轻声模仿甚至甚至的雨声)  师:美不美呀?  生:美!  师:谁愿意把它美读出来?  生:(有感情地朗读第一句,师为其配乐)  师:好,读了第一句,你好象听到了什么?好听吗?  生:我好象听到了沙沙的雨声,像美妙的音乐

3、一样,真好听?  生:我好象听到了琴声,真有趣儿。  生:我好象看到雨丝像丝线,细细的,像秀发,密密的,想蚕丝,软软的。  师:他说的好不好啊?  生:好  师:说的太好了,我们夸夸他!  生:verygood!  师:既然我们从这句话中听到了这么美的声音,看到了这么美的景色,我们是不是该好好的读一读?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★  生:是。  师:看谁把它的美读出来。小声地练一练。  生:(小声有感情地练读第一句)  生:我想和我的同桌一起读。  师:好。  生:(同桌读)  师:(简要鼓励性评论)  生:老

4、师,我想和我的小组一起读。  师:好。  生:(小组读)  师:(简单评价)  生:老师,我想和北行的同学一起读。  师:好。  生:(北行同学齐读)  师:真不错!好,请同学们继续汇报。  生:我们小组认为第二句是写雨中的物。  师:同意吗?  生:同意。  生:(读第二句)  师:她读得怎么样?  生:她读得真有感情,好象桃花都开了,柳树发芽了,小青蛙也出来了!2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★  师:你说得也好。  生:我们小组认为写雨中的物与春雨有关。  师:为什么?  生:因为,如果没有春雨,桃花能开吗?(

5、不能)  如果没有春雨,柳树能发芽吗?(不能)  如果没有春雨,庄稼能长成吗?(不能)  如果没有春雨,青蛙能醒吗?(不能)  师:她真的把我们说服了,她说的好不好啊?  生:好。  生:我们小组认为第3、4句是写人的(读3、4句)。  师:他读得怎么样?  生:他把“沾湿他的花褂”的“花褂”读得声音太低了,如果这里再读得重一点就更好了。  生:他把“绿化”的“绿”读得太重了,应该把“化”字读得重一些。  生:如果,他的声音再大一些,感情再丰富一点就更好了。  师:好。希望你能吸取同学们的意见,把课文读得更好。谁再来读一下?  生:(读3、4句)  师:她读

6、得怎么样?2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★  生:她读得真有感情,好象我也参加到这个植树活动去了。  生:我们小组认为写雨中人与春雨有关。  师:为什么?  生:因为春雨过后,土壤里更有营养了,这时候把小树种下去,小树会长得更好!  师:你说的真好!  生:老师,我们小组想有感情地朗读课文。  师:好。  生:(小组读,师为其配乐)  师:哪个小组还想来试试?  生:老师,我想代表我们小组读。  师:好,她边读我们边想,这篇课文先后写了哪些内容。  ……  二、评析  阅读教学首先要树立“以读为本”的教育思想,让学

7、生在“读中感知,读中感悟,读中积累,读中体验,在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本教学片断,以读为主线,组织了教学的全过程。主要特点如下:  1、整体感知、自主择读2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★  阅读课文,首先应让学生从整体入手,了解课文主要写的是什么,表达了怎样的思想情感,然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发,抓住重点择读课文。这就改变了过去由教师主宰阅读教学的方式,把选择权留给了学生,充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。学生对课文的择读,一是来自求知的需要,二是来自情感的需要,教师要满足于不同层次学

8、生的需要就必须放下权威,少指定多启发,鼓励学生自主实

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