怀念母亲教学设计

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1、怀念母亲教学设计第一篇：怀念母亲教学设计《怀念母亲》教学设计【教学目标】１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。２、有感情地朗读课文，理解课文内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【课前准备】季羡林生的相关资料。【教学过程】第一课时一、谈话导入１、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：⑴怀念母亲教学设计第一篇

2、：怀念母亲教学设计《怀念母亲》教学设计【教学目标】１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。２、有感情地朗读课文，理解课文内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【课前准备】季羡林生的相关资料。【教学过程】第一课时一、谈话导入１、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：⑴怀念母亲教学设计第一篇：怀念母亲教学设计《怀

3、念母亲》教学设计【教学目标】１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。２、有感情地朗读课文，理解课文内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【课前准备】季羡林生的相关资料。【教学过程】第一课时一、谈话导入１、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：⑴怀念母亲教学设计第一篇：怀念母亲教学设计《怀念母亲》教学设计【教学

4、目标】１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。２、有感情地朗读课文，理解课文内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【课前准备】季羡林生的相关资料。【教学过程】第一课时一、谈话导入１、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：⑴怀念母亲教学设计第一篇：怀念母亲教学设计《怀念母亲》教学设计【教学目标】１、会写８个生字

5、，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。２、有感情地朗读课文，理解课文内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【课前准备】季羡林生的相关资料。【教学过程】第一课时一、谈话导入１、回顾以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：⑴课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死

6、在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边??”⑵学生默读，交流感受。⑶出示课题。（读出“怀念”的情感）⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。二、初读课文１、自学课文。（读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）２、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如：题目的双重含义。“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”“我对这两个母亲

7、怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”三、品读思母之情重点读第二自然段，感受对生母的怀念。１、谈感受。质疑。２、重点研读以下几句：⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。①理解“寝不安席”的意思。②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。①联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。交流自己的理解。②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚

8、之情。）③补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。３、朗读文中的