《怀念母亲》教学设计

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1、《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计【教学目标】１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。２、有感情地朗读，理解内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【前准备】季羡林生的相关资料。【教学过程】第一时一、谈话导入１、回顾以前学过的《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：⑴《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计【教学目标】１、会写８个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”

2、等词语。２、有感情地朗读，理解内容。３、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【前准备】季羡林生的相关资料。【教学过程】第一时一、谈话导入１、回顾以前学过的《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》是谁？他就是在北京大学九十多岁的老人，被人称为“国宝”季羡林。２、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：⑴出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”⑵学生默读，交

3、流感受。⑶出示题。（读出“怀念”的情感）⑷作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。二、初读１、自学。（读准字音，读通句子，边读边感悟，哪些内容给你留下了较深的印象？）２、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如：题目的双重含义。“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。”“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”三、品读思母之情重点读第二自然段，感受对生母的怀念。１、谈感受。质疑。２、重点研读以下几句：⑴我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。①理解“寝不安席”的意思。②联系上下，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是

4、仅仅因为母亲的逝世？⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。①联系上下理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。交流自己的理解。②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情。）③补充资料，谈感受：我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆

5、在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。３、朗读中的佳句，回想母亲。四、作业１、摘抄词语。２、朗读，感受作者对母亲的爱。第二时一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。２、用上面的词语，说说我对生身母亲的爱。二、品读思国之情母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲。）１、动情地读一读季老的几段日记。２、说说祖国母亲频入梦的原因。３、读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方？第一则日记（１９３５年１１月１６日）⑴谈谈体会，

6、或是质疑。⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事？⑶季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下，从字里行间寻找答案。想象说话：如，因为季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得有点凄凉。⑷既然这思念是“凄凉”的,季为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。⑸朗读其他相关内容：从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。（读中评议，评议后再读。）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：──１１月２０日……时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝

7、丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：──１１月２８日……想象说话：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛觉得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以觉得这凄凉是甜蜜的。三、抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读《寻梦》的开头与结尾）。１、读着读着，你仿佛听到了什么？２、读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？３、这是何等的魂系梦萦啊！你从