13《古诗两首》教学设计之二

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1、★精品文档★13《古诗两首》教学设计之二课前透视　　本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。　　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内

2、容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。　　教学目标：　　1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。　　教学重点：　　在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　信息资料：　　1、每个学生自做一份本课生

3、字小卡片。　　2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。　　3、搜集整理以前读、背过的古诗。　　教学时数：两课时　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　切入举偶：　　1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。　　2、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？　　对话平台：　　学习古诗《所见》　　初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力

4、。）　　1、出示诗句，让会读背的学生领读，教师相机指导。　　2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。　　3、自由练读，力求会背。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。）　　细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）　　1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？　　2、根据学生的质疑师生互动，寻找解决问题的

5、方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。教师应在充分引导学生观察，讨论的基础上，得出问题的答案。　　3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，教师适当点拨指导。　　（引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。）　　诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。）　　1、采用范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。　　2、自由练读，体会感悟。　　3、借助插图，以及古筝曲，创设意境。教师运用语言进行描

6、绘，引导学生入情入境，加深理解。　　4、背诵诗句。　　（抓住“读”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）　　写字（自主写字，提高学生观察能力和书写水平。）　　1、重点指导学生认为难写的字，可让学生参与指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。　　2、学生练习，教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　对话平台：　　学习古诗《小池》　　回顾

7、（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做准备。）　　1、指名背诵《所见》，并试着用自己的话说说诗句的内容。　　2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？　　（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习《小池》做准备。　　自学（尝试自学，合作交流，培养能力。）　　1、引导学生小组合作学习，教师帮助学生分配角色，分解任务，明确方法。　　2、教师巡视，了解小组学习情况，以吸收反馈，调整教学。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★　　（依据课标的要求，正确处理师生的角色

8、关系，处处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会交流，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。教师则根据学生各方面的特点，注意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参与学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）　　汇报（各组汇报交流，发现共性问题，强调重点问题。）　　1、由各组派代表陈述本组学习情况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为ro