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《13《倔强的小红军》教学设计之二》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、★精品文档★13《倔强的小红军》教学设计之二教学目标 1.通过理解课文内容,学习小红军一心为别人着想,把困难和危险留给自己的高尚品质。 2.培养抓住课文主要内容的能力。 3.掌握本课生字新词,会用“浮现”、“满不在乎”造句。 4.有感情地朗读课文。 教学重点、难点 1.通过理解词句,了解小红军和陈赓是怎样做的,他们为什么这样做。 2.抓住课文的主要内容。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 (一)按“预习”要求初读课文,了解课文内容。并
2、通过查工具书,联系上下文,理解新出现的字词。 (二)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并),再划分结构段,概括段意,归纳课文主要内容。 二、教学重点、难点2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★ 概括自然段段意(对话形式自然段适当归并),划分结构段,再归纳课文的主要内容。 三、教学过程 (一)板书课题,认识“倔强”一词的读音和意思。简介二万五千里长征(参见“资料”)。布置预习,按“预习”要求初读课文。想一想,课文记述的这件事是在什么情况下发生的,从哪些地方可以看出
3、小红军十分倔强,画出描写小红军外貌的句子。 1.朗读课文,正音正字: “忍饥挨饿”的“挨(2i)”,不要读成“挨家挨户”的“挨(1i)”的音。 “薄嘴唇”的“薄(b2o)”不要读成“薄弱”的“薄(b$)”的音,前者多用于口头,后者多用于书面。 “牛膝骨”的“膝(x9)”不要读成“漆(q9)”的音。 2.默读或自由轻声读课文,按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子,然后归纳自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10对话形式的自然段,可并成两个小段归纳)。 第1自然段;陈赓同志谈起一件
4、往事。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★ 第2自然段:在草地上行军时,有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。 第3自然段:陈赓同志让小红军骑马。 第4自然段:小红军说他体力强,不要骑。 第5、6自然段:陈赓命令小红军骑一段路,小红军倔强地要跟马赛跑。 第7、8自然段:陈赓同志说一块儿走,小红军说要等同伴,没同意。 第9、10自然段:陈赓同志给小红军青稞面,他说还多呢,陈赓同志只好走了。 第11自然段:陈赓同志平静不下来。 第12自然段:
5、陈赓同志调转马头返回来时,小鬼倒在地上。 第13自然段:小鬼停止了呼吸,陈赓同志深深自责,十分悲痛。 3.引导划分段落,归纳课文主要内容: 想一想,议一议,再解答。 ①读了课文,看看课题,课文主要写谁?还写了谁? (主要写小红军,还写了陈赓同志) 小红军是怎样一个孩子? (倔强的孩子) “倔强”是什么意思?查查工具书。 (性情刚强不屈)2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★ ②哪些自然段写了小红军倔强的事实,哪些自
6、然段写了陈赓同志发现小红军牺牲和他的自责、悲痛?(不解答,供分段考虑) ③开头的自然段交代了故事是陈赓同志“深情”地谈起的“一件事”。“深情”是什么意思? (感情深厚) “往事”是指什么时候的事? (二万五千里长征时) 发生在什么地点? (荒芜人烟的草地) ④根据以上问题的解答和提示,用自然段归并的方法讨论划分段落,概括段意: 第一段(第1自然段):陈赓同志谈过一件往事。 第二段(第2~10自然段):长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,想帮他一块儿
7、走。小红军说服了陈赓同志骑上马先走。 第三段(第10~15自然段):陈赓同志不放心,回头找小红军,他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。 ⑤把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳,再小组(或同桌)议论,最后课堂解答,订正:2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★ 长征过草地时,陈赓同志遇到一个掉队的小红军,他要帮助小红军一起走,却被小红军说服了。陈赓同志走后,小红军牺牲了,他深深责怪自己。 ⑥让学生比较:三个段落的段意连接起来,就是课文的主要内容吗?是的
8、,但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语,该合并的合并,该更换的更换,达到简洁扼要的目的。 4.再学习一种记事文概括主要内容的方法: 让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素,再归纳组织: 时间:长征中 地点:草地 人物:陈赓和小红军
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