1.9.2　8、7、6加几-人教课标

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1、★精品文档★1.9.2　8、7、6加几

2、人教课标教学目标1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3．培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容教科书第103～104页8、7、6加几。教学过程创设情境，激发求知的欲望（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的　　教学目标　　1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7

3、、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。　　2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。　　3．培养学生合作学习和数学应用的意识。　　教学内容　　教科书第103～104页8、7、6加几。　　教学过程　　创设情境，激发求知的欲望　　（录像出示8个小朋友去公园买门票，然后，又来了5个小朋友的情景。）2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★　　1．教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等

4、8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？他们想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗？先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？　　2．小组合作讨论。　　3．小组汇报交流。　　生1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有13个人。　　生2：我们小组是这样想的，第一次来了8个人，然后接着往下数，9、10、11、12、13，一共有13人。　　生3：我们是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人

5、。　　生4：我们是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。　　教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？　　动手操作，自我感悟，探求新知　　1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？　　学生回答，教师板书8+5。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★　　师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。　　小组汇报交流，由于

6、学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。　　生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。　　教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。　　教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。　　其他小组还有不同的计算方法吗？　　由于有了9加几的基础，所以其他方法，如数数法

7、、接数法便不再出现或很少出现。　　2．师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8+4、7+6、6+5的结果吗？　　学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。　　教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8

8、、7、6加几的计算方法。　8、7、6加几

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