高职会计专业教育低移化倾向分析及反思

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1、高职会计专业教育低移化倾向分析及反思 　　摘要：文章从会计专业能力培养目标、实践教学与技能培养内容、评价机制三个方面论述了高职会计专业教育低移化现象，分析了高职会计专业教育低移的原因，从四个方面反思了高职教育。 关键词：高职；会计；教育低移；成因；思考 一、高职会计专业教育低移化现象 高职会计专业能力培养目标低于职场期望 　　随着数据库技术、人工智能技术等高新技术在管理领域的广泛应用，会计的岗位在不断减少。作业成本管理法、成本企划方法、JIT方法等现代管理方法大量运用于现代企业管理活动中，会计的重点从核

2、算转向动态管理，管理观念从关注企业到关注供应链，管理目标从利润最大化转向价值最大化，管理对象从有形要素转向无形要素，管理模式从层级式转向业务协同集中式，效益模式从规模、质量型转向速度型，筹资方式从单一型转向多元型，财务管理从事后转向实时，风险管理成为管理的重要内容并日益受到关注，战略财务管理成为财务管理发展的新趋势，会计目标从提供有用信息发展到决策有用性，发展方向呈现出综合化、边缘化趋势，知识资本信息、社会责任信息、非财务信息、未来信息、公允价值信息、衍生金融工具信息、企业理财文化等已经成为财务会计的重要内容。

3、市场经济环境的复杂性、多样性和风险性，管理等知识与专业知识融合才能胜任新形式下财务工作的需要。广泛的国际交流和经济发展的全球化趋势下各国企业要从世界范围内的最优配置模式中获得最大经济效益，必然要对对方的财务状况作充分了解。职场期望复合型的会计通才。以就业为导向、培养面向生产管理服务第一线的“技术应用型人才”或“高级技术人才”的高职会计专业教育培养目标显得笼统而模糊，低于职场期望。 实践教学局限于专业方面，技能培养内容落后 　　作为高职教育教学特色的实践教学方法，在高职会计专业教学中，其主要内容就是会计技能训

4、练。学生是一个个具体的人，具有社会性，在生理、智力、文化背景、才能、志趣诸方面存在差异，有各自的情感世界，与周围的人有各种各样的人际关系，学生具有主观能动性，能够对教育活动做出参与或回避的选择，能够对教育影响进行评价，然后做出符合自身需要的取舍，学生在获得判断能力后对教育影响的挑选愈来愈明显，能对自身所处的教育环境进行适应与改造。在实践教学中我们注重课程实践、创作实践、项目实践、行业实践等不同层面的实践教学，却缺少社会意识、人文思想、情感体验和价值导向方面的实践教学。 　　传统的会计技能与网络会计下的技能有很

5、大的区别：传统的核算手段、账务处理流程差不多已经消亡。取而代之的是网络会计下的会计应用软件来处理。网络会计利用了一系列网络技术建立会计主体管理信息系统，以网络的衔接方式进行重新组合，其结果是会计所需要的各种数据越来越多地以电子形式如网上银行、电子票据等，直接存储于计算机网络之中，财务报表与财务分析主要由会计软件来完成。它使会计信息提供更及时、会计信息披露更全面、会计信息的获取更具针对性、会计业务分布式处理、计算机资源共享、管理结构扁平化等。但计算机系统本身存在脆弱性，网络空间有自身的弱点，网络病毒、黑客攻击、程

6、序设计缺陷、硬件损坏、系统故障乃至崩溃等时时危及网络会计的安全。会计的技能主要表现会计应用软件的运用、会计数据输入与处理控制、计算机系统管理与容错处理、会计信息安全管理与保密、会计网络系统基本故障排除方法与基本维护等等方面的会计信息网络处理能力。现实情况是目前高职会计专业教育的技能训练内容多停留在诸于手工记账、编制凭证等传统的甚至是过时的技能方面。 　　评价内容单一，缺乏专业能力评价方面以外的评价机制 　　人与人之间的沟通不仅是信息的沟通，而且包括情感、思想、态度和观点的交流。在现代企业制度下，企业的所有者

7、、债权人、关联者、经营者和政府经济管理者都站在各自的立场上或从各自的目的和利益出发，关注着企业的财务状况、经营成果和现金流量。如何与财政、税务、银行、物价、工商、审计及上级业务主管部门加强联系以得到他们的指导和支持；如何协调财务部门与所有者、债权人、关联者、公司内部各部门的关系以得到他们的理解和配合，这种能力就是资源构建能力。资源构建能力中最根本、最核心的能力就是沟通能力。不同的人对社会的贡献，在拥有同等知识的条件下，贡献大小取决于品德，有无贡献取决于品德。品德高尚的人对人性进行严肃、深沉的反思，会更努力、更有

8、效地去习得知识，并让其知识以最佳方式有益于他人和社会，反之，品德较差的主导价值观念失落、终极价值迷失，会妨碍其知识发挥出效益，甚至可能会危害社会。道德理性对现实世界的价值把握，最终都要落脚于、效应于自身理想价值的实现，最终要归于发现和找到完善自我、他人和社会的行为方式，要落实于实践活动中，因此，道德理性是一种价值取向能力，是道德的判断与道德的实践能力。 　　沟通创造价值，以尊重他人和