激发学习兴趣 优化课堂教学

《激发学习兴趣 优化课堂教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、激发学习兴趣优化课堂教学　　孔子说：“好学者不如善学者，善学者不如乐学者”，俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿”。因此，只有充分调动学生学习的积极性，使学生由“要我学”到“我要学”的转变，才能使学生的素质全面提高，才能真正促进学生全面、持续、和谐地发展。那么，我们在课堂教学中如何才能调动学生学习数学的积极性呢？下面结合多年数学教学的实践，浅谈我的一些体会。 一、创设情境，激发学生求知的欲望。 　　著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学

2、生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此，在组织教学时，应通过设置各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。例如：在教学《用字母表示数》时导入这样一个问题情境：利用多媒体课件出示儿歌《数青蛙》，观赏着美丽的画面，伴随着优美的节奏，孩子们情不自禁地数起来：一只青蛙一张嘴、两只青蛙两张嘴、三只青蛙三张嘴…孩子们停止的时候，我问为什么不数啦？当孩

3、子们都认为数不完的时候，我自豪地说道：“老师可以数完”于是板书：a只青蛙a张嘴。紧接着追问：“想知道为什么吗？”当孩子们异口同声的回答“想”的时候，我出示了本节课的教学目标。就这样通过在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲，进而把注意力转移到新知识的学习上。 二、重视操作，活跃课堂气氛。 　　动手操作、自注探索、合作交流是新课程标准提出的学生学习数学的重要方式。在教学过程中，不但要充分利用有趣的挂图、教具演示等多种方法吸引学生，还要让每个学生动手、动

4、口、动脑多种感官协同活动进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。例如：在分数这一单元的教学中，我设计丰富多彩的活动。我先让学生通过小组动手折叠、动脑思考、动口说，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解，最后，让学生自己折出来的学具，在课堂上充当教具，这样既可以活跃课堂气氛，又使所有学生产生一种亲和力，使他们充满了自豪感和成就感。通过教具、学具的操作，能更大程度地调动学生学习的积极性，使学生在操作中获得知识，同时也培养学生的合作能力。 三、开展适当竞赛，调动学

5、生学习的积极性。 　　儿童天生好胜，喜欢表现自己，总希望得到老师的表扬和赞赏，总希望自己胜一筹。我根据这一特点，通过“比一比”、“赛一赛”、“看谁说得好”等形式来调动学生参与学习教学的积极性，激发学生自我表现的欲望，满足学生的好胜。在教学中，我常常设计一些竞赛活动。如“接力赛”，“看谁是神算手”等，结果学生兴致勃勃，非常活跃，个个争着发言，回答问题特别响亮。这样一来，教师既教得轻松，学生又学得愉快，效果自然是事半功倍。设计这样的竞赛活动，让学生人人都有机会参与，人人都有机会参与，人人都有机会表现自

6、我和获得成功感，从而增加学生学习兴趣，优化课堂教学。 四、满足好奇心，激发学生的求知欲 　　活泼好动是孩子们的天性，他们的自我约束能力差，容易受外界干扰的影响。如果不采取一定的措施，将阻碍学生提高学习数学的兴趣，因此，在教学中，要充分满足学生的好奇心理，并加以诱导。在数学课上孩子们希望教学内容以新的教学方式呈现，使每节课有新东西、新收获、新活动。作为数学教师，必须在贯彻课程标准内容的指导下，在备课上下功夫。有一次，我直接把一桶水提到了讲台上，同学们不知道老师的葫芦里卖的什么药。感到特别好奇的时候，

7、我把不规则形状的物体放入了水中，然后，提出问题让学生思考：水桶里的水为什么会流出来？流出来的水的多少和不规则形状的物体的大小有什么关系？这样一来，学生很快明白：水桶流出来的水的容积和不规则形状的物体的体积大小是一样的。这时候，学生明白了原来老师是要借助桶中的水做道具，来求不规则形状的物体的体积。在这一节课的教学中，既满足了学生的求知欲望，又使学生很轻松学会了本节课的内容。 　　五、发挥情感的积极作用，强化学习兴趣和信心。 　　课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生交流的过

8、程。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的条件。学生只有在轻松愉快的情况下，才会乐于学习。作为教师与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起他们对老师的爱，对数学的爱；在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。我们要以表扬和鼓励为主，善于用放大镜发现学生的闪光点。例如，我们班上的一名学生，