浅谈用科学发展观指导课堂教学

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1、浅谈用科学发展观指导课堂教学 　　摘要：用实践科学发展观指导课堂教学就是要深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，着力转变不适应和不符合科学发展观的教学教育理念，进一步将科学发展观的内涵实质贯彻落实到课堂教育活动之中。 关键词：科学发展观；指导；课堂教学 　　科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。在教学中，我们深入贯彻和落实科学发展观，用其精髓来指导教学。对院校教员来说，深入学习和实践科学发展观就是要深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、

2、根本要求，着力转变不适应和不符合科学发展观的教学教育理念，进一步将科学发展观的内涵实质贯彻落实到课堂教育活动中。搞好课堂教学我认为应该做以下工作。 　　一、确立在课堂教学中学员的主体地位和教员的主导作用 学员的主体地位 　　在教学过程中，学员是主体，意味着学员是学习的主人，是教育活动的最终结果。学员不再是单纯接受知识的容器，而是一个有着各种不同需要的理性与非理性相统一的学习主体。教育不仅仅是知识教学，不仅仅是“教员讲、学员听”，学习效果也不仅仅是用分数作为唯一衡量标准，而应是对学员个体的全面关怀，是为学员未来生活所做的

3、准备。同时，学员又是具有独特性的个体，具有不同的个性。个性是多层次、多侧面的，著名心理学家朱智贤认为：个性也可称为人格，是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。教育就是要照顾个体差异，有针对性地因材施教，把发展学员的个性视为其永恒的主题。中国古代伟大的教育家孔子的“闻斯行诸？”就为我们作出了光辉的典范，其教育思想及教学实例详细记载于《论语》中；西方哲学家苏格拉底的“助产术”一问一答经典教学法、裴斯泰洛齐的实物法等都包含了对学员主体方面的充分肯定的思想。以人为本，就是要以学员为本，把学员看成是学习活动的主体

4、，积极培养学员成为学习的主体，使学员对自己的学习活动有具体的目标。只有当教员把学员看成是学习活动的主体，并且在教育教学活动中有意识地培养学员成为学习活动的主体时，教员才可能有效地实施教学的目的。学员的学习自主性发挥得如何，主要取决于教员在教学活动中对学员的学习活动如何指导和调控。教员施教的目的，最终都要落实到学员身上，要让学员在知识、能力、思想、身心诸方面获得进步，教是为了学。 教员的主导作用 　　教员的主导作用，就是教员是“导演”。如何导好每部“戏”学问很大。首先，教员首先要热爱教育事业，不热爱教学的教员是无法搞好教学

5、工作的。教员的真情投入和丰富感情是搞好教育工作的基础。教员本身的感情状态，细微表情，往往会使学员产生共鸣，受到潜移默化的影响。其次，教员在进行教学过程中，要善于和学员拉近关系，交朋友，以个人完美的人格魅力感染学员，使那种“你要学”，转变为“我要学”，真正培养起学员学习的兴趣和热情。再次，教员要热心帮助，真诚救助。以无微不至的关怀，来调动学员学习的积极性。不仅要在个人成长进步上关心人、思想上教育人、精神上激励人、兴趣爱好上引导人，还要在生活上体贴人、关爱人。教员无微不至的关怀，必将使学员倍加尊重教员教育与教学的付出，也从思想深

6、处调动学员学习的主动性。 　　二、要给学员创造足够的学习空间，鼓励自主创新 　　“功以才成，业由才广。”建设创新型国家，关键在人才，尤其在创新型科技人才。世界范围的综合国力竞争，归根到底是人才特别是创新型人才的竞争。谁能够培养、吸引、凝聚、用好人才特别是创新型人才，谁就抓住了在激烈的国际竞争中掌握战略主动、实现发展目标的第一资源。传统教学中，学员的学习具有客体性、受动性、依赖性。科学发展观要求学员学习具有主体性。课堂应开辟学员提问、辩驳论证的时空。鼓励学员发表不同的见解。要注重问题情境的创设，让学员通过一系列问题的解决来

7、进行学习，将知识点转化为待探究的问题，让学员在对问题的探究中得到发展。 　　鼓励学员自主创新就要帮助他们打通书本、生活与网络的界限，使课堂贴近生活，贴近信息。书本是语言文字符号组成的世界，是人类文化科学知识的载体，是学员学习的重要内容，但如果割断了它与生活的血肉联系，它是枯燥的。生活是丰富多彩、日新月异的世界，它是一切文化、科技艺术哲学的源泉。网络是现代网络技术、微电子技术的高度发展，展示给人们的一个虚拟世界，具有超时空性，是一个前沿的、开放的，具有丰富信息量的虚拟的世界。现代教学的任务是打通这三个世界的界限，在沟通中开启

8、学员的心智，开阔学员视野，使学员学会生活，学会做人，学会创新。 　　作为一名教员，通过学习科学发展观活动，感受到了时代和社会赋予我们肩上的重任。我们要抓住并充分用好这一难得机遇，在更高层次上进一步解放思想、创新教育观念、开拓思路，努力推动科学发展观在课堂中的深入贯彻落实，推进教育事业的又