浅谈用科学发展观指导乡土地理课堂教学

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1、浅谈用科学发展观指导乡土地理课堂教学【摘耍】成功的教学不仅耍求任课教师具有渊博的学识和良好的素质，还需要有适应时代需求的全新的教学理念，这种新的教学理念就是以人为本！这一点从新课程标准中就有所体现，新谍标提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维H标，新课程改革的一个重要体现就是突出学牛的主体地位！于是，我在重庆乡土地理“第六节水陆交通枢纽和対外贸易港口”这节教学内容中，我拟定了如下三维教学目标。【关键词】科学发展观乡土地理课堂教学胡锦涛同志指出：“坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为冃标，从人民群众的根本利益出

2、发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的、和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。”以人为本是一种新的发展理念，是科学发展观的本质与核心。这一发展理念不仅在经济、社会、文化等领域产生了深远影响，述为新世纪教育改革指明了方向。近年来，我国大力推进素质教育，逐步进行新课程改革。我逐步认识到，成功的教学不仅要求任课教师具有渊博的学识和良好的素质，还需耍有适应时代需求的全新的教学理念，这种新的教学理念就是以人为本！各学科教学都要以人为本，地理教学也要以人为本！这一点从新课程标准中就有所体现，新课标

3、提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维H标，新课程改革的一个重要体现就是突出学生的主体地位！于是，我在重庆乡土地理“第六节水陆交通枢纽和对外贸易港口”这节教学内容中，我拟定了如下三维教学FI标：1.知识与技能1.1知道重庆主要铁路线名称及其连接的周边省区。1.2知道重庆在2010年前修建的“二环八射”高速公路的名称及其连接的周边省区。1.3能说出主要的铁路线和高速公路所经过的主要市、区、县的名称。1.4了解重庆内河运输、航空运输、轨道运输和管道运输的发展状况。1.5能说出重庆市交通运输的巨大变化。2.过程与方法2

4、.1通过学生的亲身生活感受重庆近些年來交通运输的巨大变化。2.2通过读图来认识重要铁路和高公路的名称。3.通过画图进一步掌握主要铁路和高速公路所经过的主要市、区、县的名称。3•情感态度与价值观通过对重庆交通运输的学习，让学生认识到重庆市作为西部一个内陆城市，长江上游最大的水陆交通枢纽在我国经济发展中起到承东启西、左右传递的重要作用。通过学习还可让学生进一步深刻理解“畅通重庆”的真正内涵。通过学习重庆市交通运输的巨大变化，培养学生热爱家乡，为建设家乡而努力学习的拼搏精神。长期以来，我国的教育是一种以教师为主体，学生被动地接受

5、的“灌输式”、“听话式”的教育。因此，要树立以人为本的思想，充分发挥学生的主体性。所谓主体性是指学生在受教育过程中，所表现出来的自主性、主动性和创造性。在新课程下，教师的教学应把三维教学目标有机地融合在体验性的教学活动中。要尽量打通接收信息的渠道，解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴巴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，讣他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动。让学生在经历和“实践”中实现自我领悟，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式，学会了学习，体验了探究的乐趣。互

6、动式体验：是师生在相互交流、讨论中，在对话与合作中不断碰撞中领悟学习内容并不断进行情感价值观的交流。为此，我在“第六节水陆交通枢纽和对外贸易港口”这节课教学过程中，我设计了一个活动，让学生自C在重庆市政区图上画出主要的铁路线和高速公路线，每条铁路线和高速公路依次经过了哪些市、区、县。从这条铁路或高速公路出重庆市后可到达哪个省，等学生掌握了这些铁路线和高速公路后，我紧接着又设计了一个“我来导航”的活动：（1）我耍去重庆野生动物园应走哪条高速公路？（2）元旦节，我去金佛山看雪景应走哪条高速公路？（3）我要去合川钓鱼城应走哪条高

7、速公路？（4）春节，我要回潼南老家应走哪条高速公路？这下子教室开始沸腾了，由于我校来自梁平、秀山、彭水、酉阳、刀州等区县的学生比较多，大家纷纷各自找回家的路。再结合重庆旅游景点分布图，学生们就口豪的向大家介绍回家途中有哪些旅游景点和有什么特产。这节课使学生能自由表达，自由参与，充分认识到自身的存在和价值,为学生创设一种宽松愉悦的学习氛围，给学生快乐友爱的享受。彻底改变了过去以教师为主体以教材为准绳的错误理念，把以人为本的教育理念应用在了这节乡土地理教学屮，立刻彰显出他的价值，学生的地理素养得到了明显的提升！另外，“从生活走

8、向地理，从地理走向社会”，“让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理念。地理教学活动与学生生活实际、乡土实际相结合，组织学生走进大自然，参与社会实践，开展参观调查、考察、旅游等活动。把地理所学知识运用到实践中去，服务家乡，服务社会，使学生体验到学习了对生活有用的地理，从而形成一种学习的需耍和意识，以